对我国以往美术教材的分析 上海师范大学学前与艺术教育系胡知凡 1、1963年《少年儿童图画教材》的分析 1963年7月，上海少年儿童图画编辑委员会编绘了一套《少年儿童图画教材》（小学）， 并由上海少年儿童出版社出版。这套小学图画教材共计12册，每册为一个学期，具有如下 些特征 第一，教材内容以学科知识为本位 1956年《小学图画教学大纲》认为：小学图画教学的目的是教给学生掌握绘画的基本 知识技能和技巧。使他们能正确地、真实地描绘物体的形象、颜色和空间位置。受其影响， 这套小学图画教材的编写，非常注重绘画基本知识和技能的系统性（见图表一），如对绘画 形、体方面的能力来说，低年级要求用铅笔、蜡笔描绘各种平面的基本形：中年级要求用铅 笔、水彩颜料指绘各种圆柱体、圆雏体和六面体：高年级则要求用铅笔、 水彩颜料表现圆料 体、圆锥体、圆球体、六面体的立体感。因此，整套教材以学科知识为本位，非常注重绘画 知识和技能的传授，忽视了学生学习的广阔性和学生创新能力的培养。 第二，教材学习内容和表现形式单一 由于当时大纲称“美术课”为“图画课”，所以整套教材的学习内容是以图画为主。学 习的形式有：临、图案画 写生画、添画、命题画、记忆画等，教材中 要求使用的工具主 要是铅笔、蜡笔和水彩颜料，因此表现的形式除了用笔和纸来描绘外别无其他的选择，因此， 显得单一，不利于激发学生学习的兴趣。 其次，欣赏作品的选择面也很狭窄。整套教材中既没有选择外国画家、雕塑家的艺术作 品，也没有洗轻我国古代的绘画、雕塑、工艺第作品。教材中所母现的欣营作品大多数是由 当时的画家所画，以教育学生爱祖国、爱劳动、爱清洁：尊重老师，助人为乐方面的内容为 主。（见图表一) 1963年上海少年儿童图画编辑委员会编绘、少年儿童出版社出版的《少年儿童图画教材》（小学）【图 表一1 年级课本 学习香占 欣赏作品 用铅和竿丽最简单的久种基木形护，如形、圆 《欢乐的节日》、《体有 单的正面站立各种 第一册 三角形等组成的平面实物： 习最简 锻炼》刘且宅 《郊区的 物动态画法，并组成最简单的命题画。 公路》汪福民、《我们者 是好朋友》俞理等4幅。 一年级 用铅笔和蜡笔描绘最简单的用菱形、扇形等基本形状组成《喂鸡》姚有信、《浇花？ 第二册 的平面实物：并用这些形状加上简单的花纹绘制单独图案 毛用坤、《节日歌舞》郑 及花边。复习和加深正面人物的各种动态画法：并用以组 英 ,《爱清洁、讲卫生 成录简单的命圈通。 李整白等5幅。 用铅笔和蜡笔描画以对称形为主的各种平面实物：用对称《家务劳动》俞理、《遵 第三册面法，画制各种图案花纹：学习最简单的侧而坐、立各种 守交通规侧》刘日笔、《洁 入物动态，并用以组成简单的命题画 大扫除》朱延龄等3幅。 二年级 用铅笔和蜡笔指对称形平面实物，并幸握平面物的写 老师您好：知时英、 (种树》方里、《放风筝 第四册 方法。学会用菱形、椭圆形、圆形、三角形等几何图形复 合组成的各种单独图案和花边，复习和加深用人体拼板面汪福民、《试飞》杨文义 侧而动态人物的方法，并用以组成简单的命跟画， 结4极
对我国以往美术教材的分析 上海师范大学学前与艺术教育系 胡知凡 1、1963 年《少年儿童图画教材》的分析 1963 年 7 月，上海少年儿童图画编辑委员会编绘了一套《少年儿童图画教材》（小学）， 并由上海少年儿童出版社出版。这套小学图画教材共计 12 册，每册为一个学期，具有如下 一些特征： 第一，教材内容以学科知识为本位 1956 年《小学图画教学大纲》认为：小学图画教学的目的是教给学生掌握绘画的基本 知识技能和技巧。使他们能正确地、真实地描绘物体的形象、颜色和空间位置。受其影响， 这套小学图画教材的编写，非常注重绘画基本知识和技能的系统性（见图表一），如对绘画 形、体方面的能力来说，低年级要求用铅笔、蜡笔描绘各种平面的基本形；中年级要求用铅 笔、水彩颜料描绘各种圆柱体、圆锥体和六面体；高年级则要求用铅笔、水彩颜料表现圆柱 体、圆锥体、圆球体、六面体的立体感。因此，整套教材以学科知识为本位，非常注重绘画 知识和技能的传授，忽视了学生学习的广阔性和学生创新能力的培养。 第二，教材学习内容和表现形式单一 由于当时大纲称“美术课”为“图画课”，所以整套教材的学习内容是以图画为主。学 习的形式有：临摹、图案画、写生画、添画、命题画、记忆画等，教材中要求使用的工具主 要是铅笔、蜡笔和水彩颜料，因此表现的形式除了用笔和纸来描绘外别无其他的选择，因此， 显得单一，不利于激发学生学习的兴趣。 其次，欣赏作品的选择面也很狭窄。整套教材中既没有选择外国画家、雕塑家的艺术作 品，也没有选择我国古代的绘画、雕塑、工艺等作品。教材中所呈现的欣赏作品大多数是由 当时的画家所画，以教育学生爱祖国、爱劳动、爱清洁；尊重老师，助人为乐方面的内容为 主。（见图表一） 1963 年上海少年儿童图画编辑委员会编绘、少年儿童出版社出版的《少年儿童图画教材》（小学） [图 表一] 年 级 课 本 学 习 重 点 欣 赏 作 品 一年级 第一册 用铅笔和蜡笔描画最简单的各种基本形状，如方形、圆、 三角形等组成的平面实物；学习最简单的正面站立各种人 物动态画法，并组成最简单的命题画。 《欢乐的节日》、《体育 锻炼》刘旦宅、《郊区的 公路》汪福民、《我们都 是好朋友》俞理等 4 幅。 第二册 用铅笔和蜡笔描绘最简单的用菱形、扇形等基本形状组成 的平面实物；并用这些形状加上简单的花纹绘制单独图案 及花边。复习和加深正面人物的各种动态画法；并用以组 成最简单的命题画。 《喂鸡》姚有信、《浇花》 毛用坤、《节日歌舞》郑 国英、《爱清洁、讲卫生》 李慕白等 5 幅。 二年级 第三册 用铅笔和蜡笔描画以对称形为主的各种平面实物；用对称 画法，画制各种图案花纹；学习最简单的侧面坐、立各种 人物动态，并用以组成简单的命题画。 《家务劳动》俞理、《遵 守交通规则》刘旦宅、《清 洁大扫除》朱延龄等 3 幅。 第四册 用铅笔和蜡笔描画对称形平面实物，并掌握平面物的写生 方法。学会用菱形、椭圆形、圆形、三角形等几何图形复 合组成的各种单独图案和花边。复习和加深用人体拼板画 侧面动态人物的方法，并用以组成简单的命题画。 《老师您好！》郑国英、 《种树》方里、《放风筝》 汪福民、《试飞》杨文义 等 4 幅
掌握以圆柱形为主的立体物的透视现象和描绘方法：初步 了解有关色老的基本知识和学习简单的水彩通法：描绘半 第五册 侧面各种动态的人物，并对这些知识技能创作简单的命恩 画。在图案画方面，学习数学关术字，角隔图案，并能《 三年级 实际中运用。 案握以圆锥体为主的立体物的透视现象和描绘方法，初步《园地劳动》朱延龄、《春 第六册 提树木的画法。描绘走路、劳动等动态的人物，并用以游》林西、《对同学要友 作简单的命题画。学习拼音字母的关术字，用各种线条 对弟妹要爱护》张岳 折组成花边，并能用以设计封面。 等3幅 用铅笔和水彩描画各种以圆柱体为主的实物和方形平面物 美术谈话一一祖国的工艺 在直立和平放时的诱视现兔，用临墓为主的方法学习措后 关术、《向日蒸》（水影） 第七册 正侧而立、坐等姿态的任务，并综合上述知识技能创作命 《开演啦：》姚中玉 ,用单线平涂色彩来描花的形态，并能加以变化 作图案设计的纹样：初步幸握色彩的基本知识和配制色彩 四年级 的基本原则， 用铅苹和水影描给以平行六面体为主的沈物。初步麦认 《提灯会》陈力萍、《以 面体在平行透视情况下的现象。用临墓为主的方法学习描 个人民的小勤务员》韩 第八册 绘各种动态的人物，并综合上述知识技能作命恩。简单 (爱护新书》陈清之 的仿未体美术字写法和设计单独纹样、墙报头花等。 《课余劳动》郑国英等 第九册缺 初步运用切除和挖空某一部分的画法来描绘各种物体： 用 (让注塘变成富仓》赵华 五年级 铅笔和水彩表达物体的立体 。以线描画法为主学习描 《修理课桌椅》 第十册 人物并用于命题作画。设计小型装饰图案和黑板报报头： 用坤 《砂锅大葱》李 车、《小队活动》朱廷 等4幅 复习和继续学习有关圆柱、圆锥、圆球体和平行六面体等 《做一个探索于线由秘 实物的画法： 用铅笔 水彩和传统技法画各种形状比较 的小尖兵》陈菊仙 杂的成组物体：进一步学习人物姿态和人体细部的通画法 第十一用 六年级 并综合上述各种知识技能创作插图和命题画，加深关术 的学习，并运用色彩、图案和人物画的知识技能设计海报 招贴等。 第十二册缺 2、1972年小学《美术》教材的分析 192年正是中国的“文化大革命”期间。“文革”期间在文化教育领域里，大抓意识 形态，使教有偏离了正确发展的轨道，逐步滑向为阶级斗争服务的错误方向。在这样特殊的 形势下，当时编写的教材也受到“以阶级斗争为纲”的影响。就拿192年北京市教育局中 小学教材编写组编、北京人民出版社出版的北京市小学关术课本为例，就非常具有代表性。 此套教材共计5册，每册供学生在两个学期内使用，教材的特征如下： ,教材成为政治教有和阶级斗争的工具 教材的编排由以往的以学科知识为本位转变为政治教育和阶级斗争的工具（见图表二）。 整套教材所学内容有：(1)歌颂共产党、歌颂毛主席（如画红太阳、红旗等）：(2)歌领 工、农、兵（如画钢铁厂、丰收、步枪等）：(3)歌颂革命样板戏(4)反帝、反修正主义
三年级 第五册 掌握以圆柱形为主的立体物的透视现象和描绘方法；初步 了解有关色彩的基本知识和学习简单的水彩画法；描绘半 侧面各种动态的人物，并对这些知识技能创作简单的命题 画。在图案画方面，学习数字美术字，角隅图案，并能在 实际中运用。 第六册 掌握以圆锥体为主的立体物的透视现象和描绘方法，初步 掌握树木的画法。描绘走路、劳动等动态的人物，并用以 作简单的命题画。学习拼音字母的美术字，用各种线条转 折组成花边，并能用以设计封面。 《园地劳动》朱延龄、《春 游》林西、《对同学要友 好 对弟妹要爱护》张岳健 等 3 幅。 四年级 第七册 用铅笔和水彩描画各种以圆柱体为主的实物和方形平面物 在直立和平放时的透视现象；用临摹为主的方法学习描画 正侧面立、坐等姿态的任务，并综合上述知识技能创作命 题画。用单线平涂色彩来描画花的形态，并能加以变化用 作图案设计的纹样；初步掌握色彩的基本知识和配制色彩 的基本原则。 美术谈话——祖国的工艺 美术、《向日葵》（水彩）、 《开演啦！》姚中玉 第八册 用铅笔和水彩描绘以平行六面体为主的实物，初步表达六 面体在平行透视情况下的现象。用临摹为主的方法学习描 绘各种动态的人物，并综合上述知识技能作命题画。简单 的仿宋体美术字写法和设计单独纹样、墙报头花等。 《提灯会》陈力萍、《做 一个人民的小勤务员》韩 伍、《爱护新书》陈清之、 《课余劳动》郑国英等 3 幅。 五年级 第九册 缺 缺 第十册 初步运用切除和挖空某一部分的画法来描绘各种物体；用 铅笔和水彩表达物体的立体感。以线描画法为主学习描绘 人物并用于命题作画。设计小型装饰图案和黑板报报头。 《让洼塘变成富仓》赵华 胜等、《修理课桌椅》毛 用坤、《砂锅大葱》李永 森、《小队活动》朱延龄 等 4 幅 六年级 第十一册 复习和继续学习有关圆柱、圆锥、圆球体和平行六面体等 实物的画法；用铅笔、水彩和传统技法画各种形状比较复 杂的成组物体；进一步学习人物姿态和人体细部的画法， 并综合上述各种知识技能创作插图和命题画，加深美术字 的学习，并运用色彩、图案和人物画的知识技能设计海报 招贴等。 《做一个探索无线电秘密 的小尖兵》陈菊仙 第十二册 缺 缺 2、1972 年小学《美术》教材的分析 1972 年正是中国的“文化大革命”期间。“文革”期间在文化教育领域里，大抓意识 形态，使教育偏离了正确发展的轨道，逐步滑向为阶级斗争服务的错误方向。在这样特殊的 形势下，当时编写的教材也受到“以阶级斗争为纲”的影响。就拿 1972 年北京市教育局中 小学教材编写组编、北京人民出版社出版的北京市小学美术课本为例，就非常具有代表性。 此套教材共计 5 册，每册供学生在两个学期内使用，教材的特征如下： 第一、教材成为政治教育和阶级斗争的工具 教材的编排由以往的以学科知识为本位转变为政治教育和阶级斗争的工具（见图表二）。 整套教材所学内容有：（1）歌颂共产党、歌颂毛主席（如画红太阳、红旗等）；（2）歌颂 工、农、兵（如画钢铁厂、丰收、步枪等）；（3）歌颂革命样板戏（4）反帝、反修正主义
(如画火格纸老虎笔)，(5)表现红小丘的革命斗志（加在大风大浪里锻练等），(6)反 映第三世界国家的人民（如黑人小兄弟 (7)结合“大批判”，画报 头、写美术字。 总之， 在当时的历史情况下，古今中外的一些优秀艺术作品，都被定为“封、资、修”的东西， 因此，整套教材所提供欣赏的作品极少，大都是一些宜传画，除此之外是欣赏泥塑《收租院》 (见图麦一) 第教材名称由图面”改为“美术 这套教材的名称已由“图画”改为“美术”，但由于受1956年图画教学大纲影响，教 材的编排仍旧是以绘画为主，同时增加了一些剪纸。一 二年级使用的工具以铅笔、蜡笔为 主：三年级除铅笔、蜡笔外，另用水粉颜料：四、五年级以水粉为主，兼用水彩颜料。 第三，教材以临摹为主，忽视美术基本知识和技能的学习 虽然教材学习的形式有：临墓、拓描、写生、创作等四大类，但综观整套教材的编写思 路还是以临为 根据对整 教材的 计， 临摹 的比例要占 410/ 64.8%。即便是写生 也是照着教材中的样子依样画葫芦。因此，这样的教材根本谈不上让学生学习美术基本知识 和技能。 19卫年北京市教有局中小学教材编写组编、北京人民出版社出版的北京市小学《美术》课本图表二 年级学期 学习内容 欣赏作品 一年级第一学期 画红太图、红旅、毛主席的书、小铅笔、铁锤、镰刀、步枪、到 《延安精神放 缨枪、钢包、麦穗、棉花、小笔帚、天天做早操、为革命画面 光芒》（老型 放声高唱东方红、上学去 第二学期 毛主席万岁（美术字） 好好学习（美术字） 、幼芽 小树 泥塑《收租院 红日出留山、气球标语、万年青、地雷开了花、我是毛主席的 小兵、学哲学、我做贫农的好后代、为集体做好事、关心国家 事。捉鬼子去、扫鸡场。欢甲手主席万万岁 二年级 第一学期 雨常滋润禾苗壮、三面红旗万万岁、火炬、小书包、小卡车、拖 抓命保生产 飞机 大刀、斧头和 、红灯 乒乓球和拍、葵花 争取新的胜利 树去、在大风大浪里锻炼、学习解放军、颜粒归仓 (水粉画 第二学期 向工农兵学习、毛泽东思想万岁、麦穗、小红花、井冈山、枪杆 泥塑《收租院 子里面出政权，垂风破浪向的讲。火烧纸老虎、手主席的书我 爱读、讲究卫生、担给军属老大娘、成备劳动我参加、自己动手 批判资产阶级、富士山下怒火烧、苦练杀敌本领 三年级 第一学期 袖田、梯田、大老吊、水萝卜、红旗倾斜式花边图案、红旗和多 《生命不息 花、针线包、精地去、学英雄、红小兵臂章、高举红灯闪闪亮、 冲锋不止》（术 修点格、友谊第一 松丽) 第二学期 秩苗、艰苦奋斗、战地快报、遵义朝映四方、连旗、入地有门 泥塑《收程院》 认直读书、秋忙、大刀向鬼子们的头上去、送水、黑人小兄 批判“黑四论” 四年级第一学期 铁路路微、卫生箱、浪花式花边图案、要认真读书、小足球、小 《毛丰席的红 民兵、春忙、水桶、和工人叔叔在一起、小木工、运动会上 卫兵》（水粉 第二学期 红五星、《毛泽东选集》、学皙学、芒果、延安、给贫下中农读 泥塑《收稻院 报、看书学习、广阔天地炼红心，拉丁美洲小战友、解放军叔叔 三大纪律八项注意
（如画火烧纸老虎等）；（5）表现红小兵的革命斗志（如在大风大浪里锻炼等）；（6）反 映第三世界国家的人民（如黑人小兄弟、拉丁美洲小战友等）（7）结合“大批判”，画报 头、写美术字。总之，整套教材充满了革命的火药味。 在当时的历史情况下，古今中外的一些优秀艺术作品，都被定为“封、资、修”的东西， 因此，整套教材所提供欣赏的作品极少，大都是一些宣传画，除此之外是欣赏泥塑《收租院》 （见图表二）。 第二，教材名称由“图画”改为“美术” 这套教材的名称已由“图画”改为“美术”，但由于受 1956 年图画教学大纲影响，教 材的编排仍旧是以绘画为主，同时增加了一些剪纸。一、二年级使用的工具以铅笔、蜡笔为 主；三年级除铅笔、蜡笔外，另用水粉颜料；四、五年级以水粉为主，兼用水彩颜料。 第三，教材以临摹为主，忽视美术基本知识和技能的学习 虽然教材学习的形式有：临摹、拓描、写生、创作等四大类，但综观整套教材的编写思 路还是以临摹为主。根据对整套教材的统计，临摹的比例要占 41%~64.8%。即便是写生， 也是照着教材中的样子依样画葫芦。因此，这样的教材根本谈不上让学生学习美术基本知识 和技能。 1972 年北京市教育局中小学教材编写组编、北京人民出版社出版的北京市小学《美术》课本[图表二] 年 级 学 期 学 习 内 容 欣赏作品 一年级 第一学期 画红太阳、红旗、毛主席的书、小铅笔、铁锤、镰刀、步枪、红 缨枪、钢包、麦穗、棉花、小笤帚、天天做早操、为革命画画、 放声高唱东方红、上学去 《延安精神放 光芒》（彩墨 画） 第二学期 毛主席万岁（美术字）、好好学习（美术字）、幼芽、小树苗、 红日出韶山、气球标语、万年青、地雷开了花、我是毛主席的红 小兵、学哲学、我做贫农的好后代、为集体做好事、关心国家大 事、捉鬼子去、扫鸡场、欢呼毛主席万万岁 泥塑《收租院》 二年级 第一学期 雨露滋润禾苗壮、三面红旗万万岁、火炬、小书包、小卡车、拖 拉机、飞机、大刀、斧头和镰刀、红灯、乒乓球和拍、葵花、栽 树去、在大风大浪里锻炼、学习解放军、颗粒归仓 抓革命促生产 争取新的胜利 （水粉画） 第二学期 向工农兵学习、毛泽东思想万岁、麦穗、小红花、井冈山、枪杆 子里面出政权、乘风破浪向前进、火烧纸老虎、毛主席的书我最 爱读、讲究卫生、担给军属老大娘、战备劳动我参加、自己动手、 批判资产阶级、富士山下怒火烧、苦练杀敌本领 泥塑《收租院》 三年级 第一学期 油田、梯田、大老吊、水萝卜、红旗倾斜式花边图案、红旗和葵 花、针线包、耪地去、学英雄、红小兵臂章、高举红灯闪闪亮、 修桌椅、友谊第一 《生命不息， 冲锋不止》（水 粉画） 第二学期 秧苗、艰苦奋斗、战地快报、遵义朝霞映四方、连旗、入地有门、 认真读书、秋忙、大刀向鬼子们的头上砍去、送水、黑人小兄弟、 批判“黑四论” 泥塑《收租院》 四年级 第一学期 铁路路徽、卫生箱、浪花式花边图案、要认真读书、小足球、小 民兵、春忙、水桶、和工人叔叔在一起、小木工、运动会上 《毛主席的红 卫兵》（水粉 画） 第二学期 红五星、《毛泽东选集》、学哲学、芒果、延安、给贫下中农读 报、看书学习、广阔天地炼红心、拉丁美洲小战友、解放军叔叔、 三大纪律八项注意 泥塑《收租院》
五年级第一学期 五尼红、向苹雄的阿尔四尼亚人民学习。丰收板报设计红 旗和书、板报花边、为人民服务、支援秋收、喜儿、出工、在用 农村》（油画 第二学期 乒坛盛开友谊花、钢铁厂、我的一生由党安排、天安门、我爱北 泥塑《收租院 京天安门、千万不要忘记阶级斗争、白求思、我们的朋友遍天下
五年级 第一学期 五星红旗、向英雄的阿尔巴尼亚人民学习、丰收、板报设计、红 旗和书、板报花边、为人民服务、支援秋收、喜儿、出工、在田 间 《毛主席视察 农村》（油画） 第二学期 乒坛盛开友谊花、钢铁厂、我的一生由党安排、天安门、我爱北 京天安门、千万不要忘记阶级斗争、白求恩、我们的朋友遍天下 泥塑《收租院》
3、1981年《全日制中小学类术试用课本)的分析 1979 10月，国家教育部组织上海市教育局中小学美术教材编写组编写《全日制中 小学美术试用课本》，并于1981年4月，由人民美术出版社出版，同年秋季在全国范围内 试行，这是我国有史以来的第一套美术统编教材。这套教材的特征如下： 第一，教材名称为“美术”，拓宽了美术的学习领域 这套教材是在1979年10月，国家教有部颁布了建国后第二个美术教学大纲以后， 织编写的。根据美术教学大纲的要求 和欣赏三大类，涉及素描、速写、色彩写生、创作、中国画、雕塑、手工制作、图案基础、 实用美术、书法篆刻等方面（见图表三、图表四）。 这套教材欣赏内容方面也有了很大变化，在小学一、二年级阶段根据儿童的生理和心 理特点，主要欣赏动画片、连环画和反映动物、儿童等方面题材的雕塑、绘画作品：三年级 至六年级逐新欣赏中 外著名的雕塑作品、中外著名的绘画艺术，以及年画 版画、 剪纸、 民画、工艺美术品等：初中阶段主要让学生了解各种画种、雕塑、工艺美术、建筑等方面的 特征：了解中国和外国美术发展的简单脉络（见图表三、图表四）。 第二，教材强调美术学科知识的系统性和完整性 这套数材非常强调美术学科知识的系统性和完整性，从小学到中学，无论是美术的基 本知识还是基本技能，都能循序渐进地安排在每一课中。如绘画方面从小学一至三年级掌握 些平面的基本形，逐渐再掌提一些立体的几何形，到四年级以后开始了解几何体的明 中学阶段则要求运用明暗调子写生各种物品。透视知识的学习也是如此，从圆形透视、平行 透视到成角透视。由于这套教材强调美术学科知识的系统性和完整性，所以教材显得偏难、 偏深了一些。 第三，教材的版式、印刷质量有了很大的提高 这套教材比起以往的教材，无论在版式方面还是在印刷质量方面都有了很大的提高。 课文中示意图、步图规范、清晰，便于学生学习和研究。 总之，这套教材对我国从80年代中期至90年代末期之前的教材编写起了极大的榜样 作用，是一套具有划时代意义的美术教材。 1981年上海市中小学教材编写组编辑，人民术出版社出版的全日制小学《关术》课本 [图表 三 课本☐学期 学习内容 欣赏的作品、艺术家 一年级 第一学期 涂色、通一样好看的东西（记忆画）、通方形物、酒圆 【小泥人》郑于鹤。【 形物、司三角形物、写生小队旗或锦旗、农村景色（记 窗之隔》张乐平、《小 亿画)、大街上（记忆画）、找一片叶子画下米、先 蚪找妈妈》（动百片） 生花瓶模型，再添花朵、折纸飞机、撕花样、撕花边、 画花边、帖画、水果（泥型）、吹气娃娃（写生）、我 的同学（写生）、挑喜欢的照着画、快乐的新年（记忆
3、1981 年《全日制中小学美术试用课本》的分析 1979 年 10 月，国家教育部组织上海市教育局中小学美术教材编写组编写《全日制中 小学美术试用课本》，并于 1981 年 4 月，由人民美术出版社出版，同年秋季在全国范围内 试行，这是我国有史以来的第一套美术统编教材。这套教材的特征如下： 第一，教材名称为“美术”，拓宽了美术的学习领域 这套教材是在 1979 年 10 月，国家教育部颁布了建国后第二个美术教学大纲以后，组 织编写的。根据美术教学大纲的要求，教材学习内容有了很大拓展，其中包括：绘画、工艺 和欣赏三大类，涉及素描、速写、色彩写生、创作、中国画、雕塑、手工制作、图案基础、 实用美术、书法篆刻等方面（见图表三、图表四）。 这套教材欣赏内容方面也有了很大变化，在小学一、二年级阶段根据儿童的生理和心 理特点，主要欣赏动画片、连环画和反映动物、儿童等方面题材的雕塑、绘画作品；三年级 至六年级逐渐欣赏中外著名的雕塑作品、中外著名的绘画艺术，以及年画、版画、剪纸、农 民画、工艺美术品等；初中阶段主要让学生了解各种画种、雕塑、工艺美术、建筑等方面的 特征；了解中国和外国美术发展的简单脉络（见图表三、图表四）。 第二，教材强调美术学科知识的系统性和完整性 这套教材非常强调美术学科知识的系统性和完整性，从小学到中学，无论是美术的基 本知识还是基本技能，都能循序渐进地安排在每一课中。如绘画方面从小学一至三年级掌握 一些平面的基本形，逐渐再掌握一些立体的几何形，到四年级以后开始了解几何体的明暗， 中学阶段则要求运用明暗调子写生各种物品。透视知识的学习也是如此，从圆形透视、平行 透视到成角透视。由于这套教材强调美术学科知识的系统性和完整性，所以教材显得偏难、 偏深了一些。 第三，教材的版式、印刷质量有了很大的提高 这套教材比起以往的教材，无论在版式方面还是在印刷质量方面都有了很大的提高。 课文中示意图、步骤图规范、清晰，便于学生学习和研究。 总之，这套教材对我国从 80 年代中期至 90 年代末期之前的教材编写起了极大的榜样 作用，是一套具有划时代意义的美术教材。 1981 年上海市中小学教材编写组编辑，人民美术出版社出版的全日制小学《美术》课本 [图表 三] 课本 学 期 学 习 内 容 欣赏的作品、艺术家 一年级 第一学期 涂色、画一样好看的东西（记忆画）、画方形物、画圆 形物、画三角形物、写生小队旗或锦旗、农村景色（记 忆画）、大街上（记忆画）、找一片叶子画下来、先写 生花瓶模型，再添花朵、折纸飞机、撕花样、撕花边、 画花边、帖画、水果（泥塑）、吹气娃娃（写生）、我 的同学（写生）、挑喜欢的照着画、快乐的新年（记忆 画） 《小泥人》郑于鹤、《一 窗之隔》张乐平、《小蝌 蚪找妈妈》（动画片）
第二学期 书包（写生）、搭好积木照着画、动物（简笔画）、快 幼苗》（）陈作方， 乐的小 (临) 小树、 学去（添画） 春姑娘 《拔萝卜》特伟 ,《我罗 了（添花朵）、器皿上添花样、小坦克（折纸）、纸做 读书》（连环画）王绪阳 小提包、风车（纸工）、鱼兔赛孢（纸工）、马路上的 等，《小鸡》、《双虾图 小卡车（漆画）、田野里的拖拉机（添间）、大轮船（临 齐白石 )、六一儿童节（想象画）、动物（泥塑）、花边 圆盘上添花边、手帕设计、我的同学（写生】 二年级 第一学期 涂了颜色再添画、灯笼写生、天安门模型写生、节日里 《母鸡搬家》动面片欣 的孩子其高兴（记忆画）、画出不同的花朵、剪对称的 赏、《阿凡提的故事》动 花样、做纸飞机、飞机模型写生、剪贴动物、羽毛球和 画片成赏 球拍写生放航描的儿童（写生)、绳（）。 间十分钟（记忆面）、小玩具（塑） 小动物（泥塑 小飞船（临幕）、小浩水员（临墓）、海底世界（想等 画) 第二学期 雪花（剪纸）、雪花飘鼠（剪贴雪花）、用动物花样排 《象不象》动画片欧赏 、蝴蝶（写生）、风筝（写生）、春天（记忆 钟（写生 水壶( 写生 五角星的剪法、 中队旗上贴五角星、动物（简笔画）、小青蛀（纸工） 小花猫（纸工）、小电影制作、动物（泥塑）、我的同 学（写生）、学习（记忆面）、动物（纸工）、立体风 景（纸工）、单线美术字、跳水（临幕）、夏日（记记 三年级 第一学期 圆的透视现象、笔筒制作（纸工）、笔筒写生、圆柱死 工艺关术品欣赏（陶器 物体写生、水桶写生、火箭制作、火箭模型写生、我 玉雕、木雕、牙雕、雕漆 飞船去旅行（临墓）、黑体关术字、叶子（先写生，目 珊瑚难、量泰蓝)、年画 变化)、二方连续纹样、图案纹样剪纸、花边剪纸、刀 欣赏 报头、愿花、书签设计、陀螺制作、根据《龟兔赛跑》 故事组成一画、学生生活速写、冬天（记忆画） 第二学期 三原色和三间色、直立圆面的透视现象、电筒（写生）、 黄胄、齐白石、来楚生。 腰鼓（写生）、刻纸拓印、雷锋（刻纸）、梨和樱桃（中 农民画欣赏 国画临蒸)、萝卜（中国话临墓）、数目字和拼音字母 关术字、单独纹样和 方连续纹样、圆盘设计、彩塑动 物、猫头鹰（纸工）、机器人（纸工），活动人（纸工） 纸制活动人、放学路上（想象画）
第二学期 书包（写生）、搭好积木照着画、动物（简笔画）、快 乐的小鸟（临摹）、小树、上学去（添画）、春姑娘来 了（添花朵）、器皿上添花样、小坦克（折纸）、纸做 小提包、风车（纸工）、龟兔赛跑（纸工）、马路上的 小卡车（添画）、田野里的拖拉机（添画）、大轮船（临 摹）、六一儿童节（想象画）、动物（泥塑）、花边、 圆盘上添花边、手帕设计、我的同学（写生） 《幼苗》（雕塑）陈作方、 《拔萝卜》特伟、《我要 读书》（连环画）王绪阳 等，《小鸡》、《双虾图》 齐白石 二年级 第一学期 涂了颜色再添画、灯笼写生、天安门模型写生、节日里 的孩子真高兴（记忆画）、画出不同的花朵、剪对称的 花样、做纸飞机、飞机模型写生、剪贴动物、羽毛球和 球拍写生、放航模的儿童（写生）、跳绳（临摹）、课 间十分钟（记忆画）、小玩具（泥塑）、小动物（泥塑）、 小飞船（临摹）、小潜水员（临摹）、海底世界（想象 画） 《母鸡搬家》动画片欣 赏、《阿凡提的故事》动 画片欣赏 第二学期 雪花（剪纸）、雪花飘飘（剪贴雪花）、用动物花样排 列成花边、蝴蝶（写生）、风筝（写生）、春天（记忆 画）、钟（写生）、水壶（写生）、五角星的剪法、在 中队旗上贴五角星、动物（简笔画）、小青蛙（纸工）、 小花猫（纸工）、小电影制作、动物（泥塑）、我的同 学（写生）、学习（记忆画）、动物（纸工）、立体风 景（纸工）、单线美术字、跳水（临摹）、夏日（记忆 画） 《象不象》动画片欣赏 三年级 第一学期 圆的透视现象、笔筒制作（纸工）、笔筒写生、圆柱形 物体写生、水桶写生、火箭制作、火箭模型写生、我坐 飞船去旅行（临摹）、黑体美术字、叶子（先写生，后 变化）、二方连续纹样、图案纹样剪纸、花边剪纸、小 报头、题花、书签设计、陀螺制作、根据《龟兔赛跑》 故事组成一幅画、学生生活速写、冬天（记忆画） 工艺美术品欣赏（陶器、 玉雕、木雕、牙雕、雕漆、 珊瑚雕、景泰蓝）、年画 欣赏 第二学期 三原色和三间色、直立圆面的透视现象、电筒（写生）、 腰鼓（写生）、刻纸拓印、雷锋（刻纸）、梨和樱桃（中 国画临摹）、萝卜（中国话临摹）、数目字和拼音字母 美术字、单独纹样和二方连续纹样、圆盘设计、彩塑动 物、猫头鹰（纸工）、机器人（纸工）、活动人（纸工）、 纸制活动人、放学路上（想象画） 黄胄、齐白石、来楚生、 农民画欣赏
四年级第一学期 透视的简单道理、平行透视现象、室外景写生、室内景徐文华、周思聪、罗工柳、 平行透视、室内景添画、色彩知识、对称式适合纹样 于非阁、徐悲鸿 平衡式适合纹样、方盒设计，指挥交通的机器人（纸工） 画脸谱、蔬菜（临摹）、蔬柒（中国画临摹）、熊猎（中 闲画监蒸)、编纸、成人与儿童全身比例图、人物写生 成人与儿童头部比例图、命题画 第二学期 成角透视知识、六面体实物的结构、六面体的明暗调子 古元、钱松品、李可染 董希文 盒制成的家具、火柴盒制成的写字台（写生】 树木画法、中国画树木画法、植树（记忆面）、复色 冷暖色、孙悟空（纸工）、静物构图知识、半导体收音 机（写生）、宋体美术字、器皿装饰（楼版印削）、几 童面部表情、舞蹈动作（临）、动物帽饰、化妆的儿 童（写生)、彩型人物、联效会（记忆画) 五年级第一学期 明暗五调子、砂锅和鸡蛋（临幕）、蓝球和手榴弹（写 范宽、任伯年、林椿、张 生)、 兆年、潘鹤、林毓豪 笔架和笔插（纸工）、水彩猫的着色方法和步骤、色 知识、牛奶杯和面包《水彩画临墓》、秋天的树叶（水 、乒兵球拍和球（水彩写生) 、角隅纹样、 体美术字、哪咤海（临幕）、红梅（中国画临） 孙悟空和猪八戒（白描临墓）、贺年片设计、五官画法 是郊的诱视变化。人物写生、命题百 第二学期 六面体切挖、漱口杯与肥皂盒写生、太阳灶、地球仪和 米隆、罗丹、达芬奇、 降落伞（废品工）、校园一角（写生）、粮仓（临 库尔贝、王琦 田野（水彩临摹）、岗亭（水彩写生）、小女孩（中国 画临摹)、纸人、不倒翁制作、变体美术字、四方连续 纹样、工人像（临摹）、人体结构、理想（想象画） 六年级第一学期 诱视知识《平行，成角。圆形透视)，石音模形和静物 潘天寿叶予非和」 写生、玩具写生、橡皮树（铅笔淡彩）、静物与生( 于非、朱在、郑燮。 笔流彩、学生生活速写、体有活动（命题面）、 俊卿、古元、李焕民、吴 (国画)、团扇绘制、黑板报编排、火柴盒设计、石膏 凡等 小动物生制作 第二学期 农村小母《铅竿临蒸)、农村小学一角《写生画) 伦勃朗、米勒、毕沙罗」 城市小景（铅笔淡衫临）、校园一角（铅笔淡老风罗 莫奈、雷诺阿、西斯 写生)、学校生活速写、母校生活回亿、牡丹画法（中 修拉、毕加素、刘海栗 国画)、立体书的制作、平面构成、包装装潢设计、邮 黎冰鸿、唐大禧、吴镜初、 票设计 朱祖德等
四年级 第一学期 透视的简单道理、平行透视现象、室外景写生、室内景 平行透视、室内景添画、色彩知识、对称式适合纹样、 平衡式适合纹样、方盒设计、指挥交通的机器人（纸工）、 画脸谱、蔬菜（临摹）、蔬菜（中国画临摹）、熊猫（中 国画临摹）、编纸、成人与儿童全身比例图、人物写生、 成人与儿童头部比例图、命题画 徐文华、周思聪、罗工柳、 于非闇、徐悲鸿 第二学期 成角透视知识、六面体实物的结构、六面体的明暗调子 和表现、盒子（写生）、粉笔和粉笔盒（写生）、火柴 盒制成的家具、火柴盒制成的写字台（写生）、铅笔画 树木画法、中国画树木画法、植树（记忆画）、复色与 冷暖色、孙悟空（纸工）、静物构图知识、半导体收音 机（写生）、宋体美术字、器皿装饰（镂版印刷）、儿 童面部表情、舞蹈动作（临摹）、动物帽饰、化妆的儿 童（写生）、彩塑人物、联欢会（记忆画） 古元、钱松嵒、李可染、 董希文 五年级 第一学期 明暗五调子、砂锅和鸡蛋（临摹）、篮球和手榴弹（写 生）、 笔架和笔插（纸工）、水彩画的着色方法和步骤、色彩 知识、牛奶杯和面包（水彩画临摹）、秋天的树叶（水 彩写生）、乒乓球拍和球（水彩写生）、角隅纹样、变 体美术字、哪咤闹海（临摹）、红梅（中国画临摹）、 孙悟空和猪八戒（白描临摹）、贺年片设计、五官画法、 头部的透视变化、人物写生、命题画 范宽、任伯年、林椿、张 兆年、潘鹤、林毓豪 第二学期 六面体切挖、漱口杯与肥皂盒写生、太阳灶、地球仪和 降落伞（废品工）、校园一角（写生）、粮仓（临摹）、 田野（水彩临摹）、岗亭（水彩写生）、小女孩（中国 画临摹）、纸人、不倒翁制作、变体美术字、四方连续 纹样、工人像（临摹）、人体结构、理想（想象画） 米隆、罗丹、达.芬奇、 库尔贝、王琦 六年级 第一学期 透视知识（平行、成角、圆形透视）、石膏模型和静物 写生、玩具写生、橡皮树（铅笔淡彩）、静物写生（铅 笔淡彩）、学生生活速写、体育活动（命题画）、丝瓜 （国画）、团扇绘制、黑板报编排、火柴盒设计、石膏 小动物制作 潘天寿、叶浅予、蒋兆和、 于非闇、朱耷、郑燮、吴 俊卿、古元、李焕民、吴 凡等 第二学期 农村小景（铅笔画临摹）、农村小学一角（写生画）、 城市小景（铅笔淡彩临摹）、校园一角（铅笔淡彩风景 写生）、学校生活速写、母校生活回忆、牡丹画法（中 国画）、立体书的制作、平面构成、包装装潢设计、邮 票设计 伦勃朗、米勒、毕沙罗、 莫奈、雷诺阿、西斯莱、 修拉、毕加索、刘海粟、 黎冰鸿、唐大禧、吴镜初、 朱祖德等
1981年上海市中小学教材编写组编辑，人民美术出版社出版的全日制中学《美术》课本 [图表 四 年级学期 学习内容 欣赏作品 初一 第一学期 形体结构、明暗进子，色彩练习（铅笔淡彩），构图知识（三角 画种介绍 形构图)、中国技法（蔬果画法）、图案基础（关术字、色彩 要素 单独纹样 手工制作（纸、纸工 第二学期 形体结构和明暗、色彩（固有色与条件色、色彩特性与色彩对比 雕塑介绍、工 水彩通基本技法)。中国画技法（花许画法、翎手通法）、图率 艺关术介绍 基础（写生变化，动物图案纹样、构成的纹样）、手工制作（竿 建筑介绍 记本制作。镜框到作。空抚制作》 初二 第一学期 树木画法 取景构图、风景画法、中国画技法（树木画法） 中国历代关术 案基础（单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样）、手工制行 作品简介( (纸制桥梁模型、纸制建筑模型) 第二学期 风最通法（铅笔风最写生，水彩风景写生）、中因通技法（山无 中国历代美术 画法、各种景物的表现技法 、书法篆刻、实用美术（标志设计〉 作品简介 雅塑（浮雕的塑造步骤、圆靡头像的塑造步骤） 手工制作( 笼制作) 初三第一学期 人物《人体结构。人体比解、人物写生、人物动态、人物速写) 外因美术作品 中国通技法（白描人物），雕潮（动物泥部、人物泥翔）。实用 简介(·) 美术（书箱封面设计、海报和广告设计、黑板报编排 、手工制 作（险谱的制作、木偶头的制作、纸制女孩木偶头 第二学期 人像（结构与特征、人像写生、中国面头像画法）、动物画（动 外国美术作品 物速写、中国画走兽)、速写（人物速写）、创作（创作的构思 简介（二） 形象的塑造)、实用美术（包装设计、日用工业美术设计、家具 设计)、手工制作（盆架制作、书档和壁架制作） 4、20世纪80年代以后的中小学美术敦材的特色 20世纪80年代后，为适应现代化建设的需要，适应现代化科技的发展，我国开始了基 础教育课程、教材改革的探索。1983年，教育部成立中小学教材办公室，领导开展教材改 革工作。1986年，国家数成立了中小学数材宙定委合，负宙杳中小学冬科的数材 由于中国是个12亿人口的大国，地域辽阔，经济文化发展不平衡， 实行统 为此，1986年国家教委提出在统一基本要求，统一审定的前提下，逐步实现教材的多样化 的方针。1986年4月，人民教有出版社相继出版一套《小学美术课本》和一套《农村版小 学美术课本》。之后，北京美术教有研究会也出版一套《普及版小学美术课本》，打破了 套教材统天下的局面。1988年，教育部召开第一次中小学教材规划会议，决定中小学教材 改变统编模式，实行“一 多本” 字走向多样化 全国性的课程、教材改革 展开了。至此以后，中小学美术教材的建设，取得了十分可喜的成绩 据南京师范大学教授、《中国美术教育》杂志主编陈通顺先生不完全统计，自1980年 以来全国各地共编写了小学美术课本5】套、初中美术课本47套、高中美术欣赏课本10套。 (见《历史性的突破一一近20年我国中小学美术教材建设工作》陈通顺)如此众多的美术 教材集中在这个时期涌现，这在历史上是罕见的。这些教材的编写者都是各省市的专家、 者，因此编出的教材都能体现现代美术教有发展趋势，体现新的美术教学大纲的要求 并且 各具特色。如广东省（岭南版）的中小学美术课本，加强了工艺设计。教材力图从小学开始
1981 年上海市中小学教材编写组编辑，人民美术出版社出版的全日制中学《美术》课本 [图表 四] 年 级 学 期 学 习 内 容 欣赏作品 初 一 第一学期 形体结构、明暗调子、色彩练习（铅笔淡彩）、构图知识（三角 形构图）、中国画技法（蔬果画法）、图案基础（美术字、色彩 三要素、单独纹样）、手工制作（剪纸、纸工） 画种介绍 第二学期 形体结构和明暗、色彩（固有色与条件色、色彩特性与色彩对比 水彩画基本技法）、中国画技法（花卉画法、翎毛画法）、图案 基础（写生变化、动物图案纹样、构成的纹样）、手工制作（笔 记本制作、镜框制作、笔插制作） 雕塑介绍、工 艺美术介绍、 建筑介绍 初 二 第一学期 树木画法、取景构图、风景画法、中国画技法（树木画法）、图 案基础（单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样）、手工制作 （纸制桥梁模型、纸制建筑模型） 中国历代美术 作品简介（一） 第二学期 风景画法（铅笔风景写生、水彩风景写生）、中国画技法（山石 画法、各种景物的表现技法）、书法篆刻、实用美术（标志设计）、 雕塑（浮雕的塑造步骤、圆雕头像的塑造步骤）、手工制作（灯 笼制作） 中国历代美术 作品简介（二） 初 三 第一学期 人物（人体结构、人体比例、人物写生、人物动态、人物速写）、 中国画技法（白描人物）、雕塑（动物泥塑、人物泥塑）、实用 美术（书籍封面设计、海报和广告设计、黑板报编排）、手工制 作（脸谱的制作、木偶头的制作、纸制女孩木偶头） 外国美术作品 简介（一） 第二学期 人像（结构与特征、人像写生、中国画头像画法）、动物画（动 物速写、中国画走兽）、速写（人物速写）、创作（创作的构思、 形象的塑造）、实用美术（包装设计、日用工业美术设计、家具 设计）、手工制作（盆架制作、书档和壁架制作） 外国美术作品 简介（二） 4、20 世纪 80 年代以后的中小学美术教材的特色 20 世纪 80 年代后，为适应现代化建设的需要，适应现代化科技的发展，我国开始了基 础教育课程、教材改革的探索。1983 年，教育部成立中小学教材办公室，领导开展教材改 革工作。1986 年，国家教委成立了中小学教材审定委员会，负责审查中小学各科的教材。 由于中国是个 12 亿人口的大国，地域辽阔，经济文化发展不平衡，实行统一教材问题很多。 为此，1986 年国家教委提出在统一基本要求，统一审定的前提下，逐步实现教材的多样化 的方针。1986 年 4 月，人民教育出版社相继出版一套《小学美术课本》和一套《农村版小 学美术课本》。之后，北京美术教育研究会也出版一套《普及版小学美术课本》，打破了一 套教材统天下的局面。1988 年，教育部召开第一次中小学教材规划会议，决定中小学教材 改变统编模式，实行“一纲多本”，从“统”字走向多样化，一场全国性的课程、教材改革 展开了。至此以后，中小学美术教材的建设，取得了十分可喜的成绩。 据南京师范大学教授、《中国美术教育》杂志主编陈通顺先生不完全统计，自 1980 年 以来全国各地共编写了小学美术课本 51 套、初中美术课本 47 套、高中美术欣赏课本 10 套。 （见《历史性的突破——近 20 年我国中小学美术教材建设工作》陈通顺）如此众多的美术 教材集中在这个时期涌现，这在历史上是罕见的。这些教材的编写者都是各省市的专家、学 者，因此编出的教材都能体现现代美术教育发展趋势，体现新的美术教学大纲的要求，并且 各具特色。如广东省（岭南版）的中小学美术课本，加强了工艺设计。教材力图从小学开始
即培差儿童对设计的兴趣，让他们在流求和造型活动中获取对美的设计的成受和知识，在出 入初中阶段后则逐步丰富 一条新的路子。湖南省(192年湘美版)的小学美术课本，却有意识地在欣赏、绘画、工 艺中增加有我国民族特点和地域色彩的各种形象资料，使教材的民族性更突出。翻开他们的 课木，湖南的民牌民间羊术，湖南的自然风光，湖南的画家及作品随处可见，句括教材中洗 用的儿童画，绝大部分都是湖南儿童的作品 同 他们还挖掘马王堆出土文物、长沙窑 物、苗族民间 中的有关内容作为教材示例，通过教学使学生了解民族民间优秀的传统艺 术，紧密联系本地经济、文化发展的状况，树立民族自尊心，增强民族自豪感。江西省(1999 年赣美版)的中小学美术课本，运用江西省特有的革命历史和自然风光，如革命圣地井冈山、 八一广场、南昌新四军总部、安源铁矿工人俱乐部，以及庐山和江西其他的名山大川川作为教 材的欣赏和绘画内容，同时也兼顾全国和世界经典的美术作品，既体现了地方的民族特色 又体现了世界多元文化的 江苏省(1996 ,年少儿 的 中小学美术教材， 每节课都规 定了认知、情意、操作三个领域的教学要求，使美术教材的体系更趋完善。 这时期高中美术欣赏教材的编写基本上都分成为中外美术欣赏两大部分，然后再按工 艺、雕塑、绘画、建筑等美术的门类来编排课例。其中，1996年人美版的高中美术欣赏教 材，前面的四课是欣常基础，如美术及其补会功能、美术作品的艺术形象、美术作品的艺术 语言、美术作品的形式美等，其目的是为学生欣赏中外美术作品打下基础。1996年人教版 的高中美术欣赏教材，在课文中还配 ~些古代典籍中的插图，如瓷器生产过程图 、青铜 艺铸造过程图，以及织布、琢玉、造纸、取墨等图片，后边还有中外美术作品比照表，作为 对教材主体的补充，拓宽学生的思维空间，提高鉴赏能力。1997年上海书画版的高中美术 欣赏教材，主要特点是教会学生美术欣赏的基本方法，使学生对各类不同的历史名作“从照 知一二到系统了解”，从熟练地掌握欣赏的方法到准确地把握作品的内涵。该教材还增加了 对艺术场馆的介绍 这在其他的高中美术欣赏教材中是没有的 总之，20世纪80年代后的这场教材改革，取得了显著成绩，具体体现在： 第一、教材中学习内容不断在拓展 从20世纪50、60年的图画课，到80、90年代的美术课，美术的学习领域在不断拓展 体现在教材中，从单纯的绘画，发展为绘画、设计、工艺，其中牵涉到素描、色彩、版画 暖塑、 视觉传达设计、环境艺术设计、陶艺等学习内容。欣赏的内容，从强调说教型的思想 教有，发展为强调审美型的教有，其内容牵涉到古今中外许多著名的包括绘画、工艺、雕塑、 现代设计、建筑等在内的美术作品。 第二、教材图文并茂，版式设计新颗 0世纪80年代以后的教材，普遍都能做到全彩印刷，图片的清晰度也提高，真正做到 了图文并茂。版式的设计也有了提高，显得活泼，富于变化。 但是，我们也应该看到。 过去由于我国对教材建设基本的指导思想是以知识学习为主， 因此，以往的教材还存在着这样几方面的问题： 第一，教材内容以学科知识为本位，忽视了学生创新能力的培养 以往的教材虽然在编写思想上注重面向全体学生，但由于多年来“学科本位”的观念和 “应试教育”在人们头脑中根深蒂固，教材的编写者都强调学科的重要性，编写时注重了知 识的系统性和全面性而忽视了学生创新能力的培养。有许多内容对于处在成长阶段的儿童来 说，过难、也过深。 第二， 教材注重知识传授，忽视发挥学生主体性的学习方式 以往的教材，每一课教学生学会一个内容，如教学生如何画一样物体，或如何制作一件 艺术品。而对于教学中如何引导学生去体验、尝试并积极地进行探索，发挥学生主体性的学
即培养儿童对设计的兴趣，让他们在游戏和造型活动中获取对美的设计的感受和知识，在进 入初中阶段后则逐步丰富、提高学生的设计思维和创作能力。北京市（1993 年人美版）的 中学教材，编者力图以审美教育为主导，以开拓视野，激发学生的创造愿望为基础而探索着 一条新的路子。湖南省（1992 年湘美版）的小学美术课本，却有意识地在欣赏、绘画、工 艺中增加有我国民族特点和地域色彩的各种形象资料，使教材的民族性更突出。翻开他们的 课本，湖南的民族民间美术，湖南的自然风光，湖南的画家及作品随处可见，包括教材中选 用的儿童画，绝大部分都是湖南儿童的作品。同时，他们还挖掘马王堆出土文物、长沙窑文 物、苗族民间工艺中的有关内容作为教材示例，通过教学使学生了解民族民间优秀的传统艺 术，紧密联系本地经济、文化发展的状况，树立民族自尊心，增强民族自豪感。江西省（1999 年赣美版）的中小学美术课本，运用江西省特有的革命历史和自然风光，如革命圣地井冈山、 八一广场、南昌新四军总部、安源铁矿工人俱乐部，以及庐山和江西其他的名山大川作为教 材的欣赏和绘画内容，同时也兼顾全国和世界经典的美术作品，既体现了地方的民族特色， 又体现了世界多元文化的特点。江苏省（1996 年少儿版）的中小学美术教材，每节课都规 定了认知、情意、操作三个领域的教学要求，使美术教材的体系更趋完善。 这时期高中美术欣赏教材的编写基本上都分成为中外美术欣赏两大部分，然后再按工 艺、雕塑、绘画、建筑等美术的门类来编排课例。其中，1996 年人美版的高中美术欣赏教 材，前面的四课是欣赏基础，如美术及其社会功能、美术作品的艺术形象、美术作品的艺术 语言、美术作品的形式美等，其目的是为学生欣赏中外美术作品打下基础。1996 年人教版 的高中美术欣赏教材，在课文中还配了一些古代典籍中的插图,如瓷器生产过程图、青铜工 艺铸造过程图，以及织布、琢玉、造纸、取墨等图片，后边还有中外美术作品比照表，作为 对教材主体的补充，拓宽学生的思维空间，提高鉴赏能力。1997 年上海书画版的高中美术 欣赏教材，主要特点是教会学生美术欣赏的基本方法，使学生对各类不同的历史名作“从略 知一二到系统了解”，从熟练地掌握欣赏的方法到准确地把握作品的内涵。该教材还增加了 对艺术场馆的介绍，这在其他的高中美术欣赏教材中是没有的。 总之，20 世纪 80 年代后的这场教材改革，取得了显著成绩，具体体现在： 第一、教材中学习内容不断在拓展 从 20 世纪 50、60 年的图画课，到 80、90 年代的美术课，美术的学习领域在不断拓展。 体现在教材中，从单纯的绘画，发展为绘画、设计、工艺，其中牵涉到素描、色彩、版画、 雕塑、视觉传达设计、环境艺术设计、陶艺等学习内容。欣赏的内容，从强调说教型的思想 教育，发展为强调审美型的教育，其内容牵涉到古今中外许多著名的包括绘画、工艺、雕塑、 现代设计、建筑等在内的美术作品。 第二、教材图文并茂，版式设计新颖 20 世纪 80 年代以后的教材，普遍都能做到全彩印刷，图片的清晰度也提高，真正做到 了图文并茂。版式的设计也有了提高，显得活泼，富于变化。 但是，我们也应该看到，过去由于我国对教材建设基本的指导思想是以知识学习为主， 因此，以往的教材还存在着这样几方面的问题： 第一， 教材内容以学科知识为本位，忽视了学生创新能力的培养 以往的教材虽然在编写思想上注重面向全体学生，但由于多年来“学科本位”的观念和 “应试教育”在人们头脑中根深蒂固，教材的编写者都强调学科的重要性，编写时注重了知 识的系统性和全面性而忽视了学生创新能力的培养。有许多内容对于处在成长阶段的儿童来 说，过难、也过深。 第二， 教材注重知识传授，忽视发挥学生主体性的学习方式 以往的教材，每一课教学生学会一个内容，如教学生如何画一样物体，或如何制作一件 艺术品。而对于教学中如何引导学生去体验、尝试并积极地进行探索，发挥学生主体性的学
习方式考虑较少。 一 以往的教材，是以美术的技能学 即便是欣，也主要是从某一件作品的本身和 艺术家的生平介绍的比较多，而没有认识到美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训 练，而应视为一种文化的学习。通过美术的学习，应使学生较为全面地了解美术与人类、生 活、情感、政治、历史等方面的联系。 第四， 教材关注本学科的学习，忽视与其他学科的联系与融合 以往的教材，关注的是美术学科的学 于如何与其他 科进行联系和结合考虑很少 所以教材显得有些封闭，与其他学科彼此缺少沟通，这对培养学生思维方式的多元化、知识 掌握的综合化，是非常有利的。 第五，有些教材的编写质量不高 由于，教材出现了多样化，因此也出现了一些教材低层次的重复编写，造成人力物力的 浪费，造成教材市场混乱
习方式考虑较少。 第三， 教材以技能学习为主，忽视美术的文化学习 以往的教材，是以美术的技能学习为主，即便是欣赏，也主要是从某一件作品的本身和 艺术家的生平介绍的比较多，而没有认识到美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训 练，而应视为一种文化的学习。通过美术的学习，应使学生较为全面地了解美术与人类、生 活、情感、政治、历史等方面的联系。 第四， 教材关注本学科的学习，忽视与其他学科的联系与融合 以往的教材，关注的是美术学科的学习，对于如何与其他学科进行联系和结合考虑很少， 所以教材显得有些封闭，与其他学科彼此缺少沟通，这对培养学生思维方式的多元化、知识 掌握的综合化，是非常有利的。 第五， 有些教材的编写质量不高 由于，教材出现了多样化，因此也出现了一些教材低层次的重复编写，造成人力物力的 浪费，造成教材市场混乱