美术教育科研方法 编写者：崔卫（中国美术教育副主编，博士） 目录 第一讲：美术教育研究的目的、意义、现状与任务 一、 美术教育研究的目的、意义 二、 我国美术教育研究的现状 三、 当前美术教育研究的任务 四、 美术教育研究中教师的角色 第二讲：教育研究方法简述 一、 教育研究的几个基本概念 二、常用教育研究方法简介 三、研究的范式 第三讲：美术教育研究的范畴、方法与实施 一、美术教育研究的范畴 二、 美术教育研究课题的选择与论证
美术教育科研方法 编写者：崔卫(中国美术教育副主编,博士) 目 录 第一讲：美术教育研究的目的、意义、现状与任务 一、 美术教育研究的目的、意义 二、 我国美术教育研究的现状 三、 当前美术教育研究的任务 四、 美术教育研究中教师的角色 第二讲：教育研究方法简述 一、 教育研究的几个基本概念 二、 常用教育研究方法简介 三、 研究的范式 第三讲：美术教育研究的范畴、方法与实施 一、 美术教育研究的范畴 二、 美术教育研究课题的选择与论证
美术教育研究课题的申报 四、 美术教育研究的方法 五 美术教育研究课题的组织、实施 第四讲：美术教育科研成果的呈现方法与注意点 一、 科研成果的分类 科研成果标题的表述 三、 科研成果呈现的基本方法 四、 科研成果呈现的注意点 五、 科研成果的发表与交流
三、 美术教育研究课题的申报 四、 美术教育研究的方法 五、 美术教育研究课题的组织、实施 第四讲：美术教育科研成果的呈现方法与注意点 一、 科研成果的分类 二、 科研成果标题的表述 三、 科研成果呈现的基本方法 四、 科研成果呈现的注意点 五、 科研成果的发表与交流
第一讲：美术教育研究的目的、意义、现状与任务 一、美术教育研究的目的、意义 (一)目的 美术教育是学校教育的重要组成部分，是培养全面发展的社会主义 事业建设者和接班人的重要手段，是素质教育和审美教育的主要手段。 美术教育在规划、管理和实施过程中，有许多需要研究的问题。随着美 术教育课程改革的展开，现有课程、教学方法与以往有很大的不同， 切都处于尝试和探索阶段，美术教育的各个环节都需要进行研究。 美术教育研究的目的是对美术教育发展中的各个环节进行实验、调 查、分析、探索，总结经验，探寻规律，发现问题，摸索方法，并用以 指导教育教学实践。 (二)意义 美术教育研究的意义主要表现在以下一方面： A、 美术教育研究是美术教育发展的一个有机组 成部分。教育是一个动态的发展过程，不是一成不变的，为适应教育自 身发展的需要，必须对教育、教学的各个环节、因素进行研究，以使 教育发展不断完善、高效。美术教育也是一个不断发展变化的过程，所 以只有不断研究新问题，发现新规律，探寻新思路、新方法，才能适 应其发展，没有研究的教育是盲目的、低效的，也肯定没有延续性
第一讲：美术教育研究的目的、意义、现状与任务 一、 美术教育研究的目的、意义 （一）目的 美术教育是学校教育的重要组成部分，是培养全面发展的社会主义 事业建设者和接班人的重要手段，是素质教育和审美教育的主要手段。 美术教育在规划、管理和实施过程中，有许多需要研究的问题。随着美 术教育课程改革的展开，现有课程、教学方法与以往有很大的不同 ， 一切都处于尝试和探索阶段，美术教育的各个环节都需要进行研究。 美术教育研究的目的是对美术教育发展中的各个环节进行实验、调 查、分析、探索，总结经验，探寻规律，发现问题，摸索方法，并用以 指导教育教学实践。 （二）意义 美术教育研究的意义主要表现在以下一方面： A、 &nbs p; 美术教育研究是美术教育发展的一个有机组 成部分。教育是一个动态的发展过程，不是一成不变的，为适应教育自 身发展的需要，必须对 教育、教学的各个环节、因素进行研究，以使 教育发展不断完善、高效。美术教育也是一个不断发展变化的过程，所 以只有不断研究新问 题，发现新规律，探寻新思路、新方法，才能适 应其发展，没有研究的教育是盲目的、低效的，也肯定没有延续性
B、 美术教育研究是美术教育发展和改革的要求。 随着新一轮美术课程改革的展开，课程标准的颁布实施，课程的性质、 目标、内容、管理模式，教学的方法、形式，教材的开发、使用，等 等各个环节都发生了巨大变化，对教师、管理者、决策者等都提出新的 要求，所以要对各种环节、要素进行研究。 C、 美术教育研究是新形势下美术教师必备的基 本素质。现行课程标准与以往的教学大纲的最大区别是对课程内容和教 学手段、方法的规定是指导性和建议性的，美术课程标准给了美术教 师更大的个性化发挥空间，这就需要教师不断对社会需求、学生情况、 教学内容、教学方法、教学形式、评价手段、管理模式等各个环节进 行研究，以更好地适应课程改革的需要。 D、 美术教育研究能促进师资队伍的建设。新课 程提倡研究性学习，同时也就对教师的研究能力和教学水平提出了更高 的要求。由于我国特殊的教育发展状况，美术教师队伍的总体水平难 以适应新课程实施的要求，开展研究可以促进美术教师的专业成长，从 而建设一支高水平的师资队伍。 二、我国美术教育研究的现状 (一)教师的参与比例不高
B、 &nbs p; 美术教育研究是美术教育发展和改革的要求。 随着新一轮美术课程改革的展开，课程标准的颁布实施，课程的性质、 目标、内容、管理模 式，教学的方法、形式，教材的开发、使用，等 等各个环节都发生了巨大变化，对教师、管理者、决策者等都提出新的 要求，所以要对各 种环节、要素进行研究。 C、 &nbs p; 美术教育研究是新形势下美术教师必备的基 本素质。现行课程标准与以往的教学大纲的最大区别是对课程内容和教 学手段、方法的规定是 指导性和建议性的，美术课程标准给了美术教 师更大的个性化发挥空间，这就需要教师不断对社会需求、学生情况、 教学内容、教学方法 、教学形式、评价手段、管理模式等各个环节进 行研究，以更好地适应课程改革的需要。 D、 &nbs p; 美术教育研究能促进师资队伍的建设。新课 程提倡研究性学习，同时也就对教师的研究能力和教学水平提出了更高 的要求。由于我国特殊 的教育发展状况，美术教师队伍的总体水平难 以适应新课程实施的要求，开展研究可以促进美术教师的专业成长，从 而建设一支高水平的 师资队伍。 二、 我国美术教育研究的现状 （一） 教师的参与比例不高
虽然教师法、教育法规定教师又开展教学科研的权力，国家和地方 在进行职称晋升评审时也很注重对教师科研能力及成果的评审，但真正 行使这项权力的教师比例并不高，美术教师参与的比例更低。据初步统 计，全国美术教师进行真正意义上的教学科研的人数比例不超过15% 虽然有很多美术教师都曾在各级各类刊物上发表过文章，甚至出过书， 但能符合严格的科学研究标准的成果并不多。由于美术教师大多对文 化知识的研习相对较少，缺少科研意识是目前我国美术教师普遍存在的 问题。 目前，我国专业从事美术教育研究的人员很少，甚至大多数师范院 校中的美术院系也没有专门研究美术教育的教师。 (二)研究课题涉及面窄 从目前中国唯一的国家级美术教育研究刊物《中国美术教育》的来 稿以及近几年全国和各地所举办的美术教育论文评比情况来看，我国美 术教育研究的选题面相当，基本集中在对"课标"的解读、视觉文化与美 术教育、多媒体多美术教育的作用、某几种教学方法的介绍、地方美 术资源的开发、教学评价方法的改革以及介绍国外的美术教育理论等几 个问题上，而国家教育部及各地教育主管部门立项的课题中，绝大部 分是地方课程资源的开发利用，其他问题很少涉及。 (三)研究水平及成果质量偏低
虽然教师法、教育法规定教师又开展教学科研的权力，国家和地方 在进行职称晋升评审时也很注重对教师科研能力及成果的评审，但真正 行使这项权力的教师比例并不高，美术教师参与的比例更低。据初步统 计，全国美术教师进行真正意义上的教学科研的人数比例不超过1 5%， 虽然有很多美术教师都曾在各级各类刊物上发表过文章，甚至出过书， 但能符合严格的科学研究标准的成果并不多。由于美术教师 大多对文 化知识的研习相对较少，缺少科研意识是目前我国美术教师普遍存在的 问题。 目前，我国专业从事美术教育研究的人员很少，甚至大多数师范院 校中的美术院系也没有专门研究美术教育的教师。 （二） 研究课题涉及面窄 从目前中国唯一的国家级美术教育研究刊物《中国美术教育》的来 稿以及近几年全国和各地所举办的美术教育论文评比情况来看，我国美 术教育研究的选题面相当，基本集中在对“课标”的解读、视觉文化与美 术教育、多媒体多美术教育的作用、某几种教学方法的介绍、地 方美 术资源的开发、教学评价方法的改革以及介绍国外的美术教育理论等几 个问题上，而国家教育部及各地教育主管部门立项的课题中， 绝大部 分是地方课程资源的开发利用，其他问题很少涉及。 （三） 研究水平及成果质量偏低
客观上讲，我国的美术教育是世界上规模最大、开展最正规、 最全面的，国家对美术教育的重视和投入也相当大，但这并没有使得 美术教育研究的水平达到应有的水平。但由于我国教育研究的总体水平 不高，实验研究在教育研究中所占比例很低，而且不少实验研究真实 性很值得怀疑，几乎所有的试验都是成功的，缺乏起码的科学精神：绝 大多数教育研究者特别是美术教育研究者没有掌握起码的研究方法和 研究工具，教育主管部门特别是地方教育主管部门对研究成果的成绩需 要远远超出对研究成效的追求：不少研究者将大部分精力用于转译、介 绍甚至抄袭国外美术教育研究的成果。所以我国现阶段美术教育研究 的水平普遍不高，成果质量也不理想，推广价值相当有限。 三、当前我国美术教育研究的任务 当前，全世界都在进行教育改革，中国教育改革的力度、规模更是 非常大，美术教育改革的主要内容是教学内容和教学方法。美术教育教 学的主体是教师和学生，全社会对美术教育的关注也达到前所未有的程 度。因此，当前我国美术教育研究的任务是对课程内容、教学方法、 学习方式、美术教育课程与教学管理模式、课程资源的开发利用以及校 外美术教育与学校美术教育的整合等问题进行研究，同时研究国外的 美术教育理论与实践，为寻找我国美术教育、教学的最有效途径提供理 论指导，为教育决策部门决策提供参考：在研究的过程中，锻炼教师 的教学、研究能力，促进师资队伍建设和发展
客观上讲，我国的美术教育是世界上规模最大、开展最正规、 最全面 的，国家对美术教育的重视和投入也相当大，但这并没有使得 美术教育研究的水平达到应有的水平。但由于我国教育研究的总体水平 不高 ，实验研究在教育研究中所占比例很低，而且不少实验研究真实 性很值得怀疑，几乎所有的试验都是成功的，缺乏起码的科学精神；绝 大 多数教育研究者特别是美术教育研究者没有掌握起码的研究方法和 研究工具，教育主管部门特别是地方教育主管部门对研究成果的成绩需 要远远超出对研究成效的追求；不少研究者将大部分精力用于转译、介 绍甚至抄袭国外美术教育研究的成果。所以我国现阶段美术教育研 究 的水平普遍不高，成果质量也不理想，推广价值相当有限。 三、 当前我国美术教育研究的任务 当前，全世界都在进行教育改革，中国教育改革的力度、规模更是 非常大，美术教育改革的主要内容是教学内容和教学方法。美术教育教 学的主体是教师和学生，全社会对美术教育的关注也达到前所未有的程 度。因此，当前我国美术教育研究的任务是对课程内容、教学方法 、 学习方式、美术教育课程与教学管理模式、课程资源的开发利用以及校 外美术教育与学校美术教育的整合等问题进行研究，同时研究国 外的 美术教育理论与实践，为寻找我国美术教育、教学的最有效途径提供理 论指导，为教育决策部门决策提供参考；在研究的过程中，锻 炼教师 的教学、研究能力，促进师资队伍建设和发展
四、美术教育研究中教师的角色 (一)被研究者（客体） 在以往很长时间里的研究中，教师基本是处于客体即被研究者的位 置，他们都作为教育研究的对象，因此他们他们通常采取消极应付的态 度，对研究的动机和过程不太了解，对研究的结果也很少关心，更谈不 上将研究结论用于指导自己的教育教学实践。他们只不过是研究者（专 家)的工具而已。 (二)研究者（主体） 在近来的研究中，教师越来越多地成为教育研究的直接参与者，他 们参与研究课题和实施方案的制订，参与研究过程的实施，并且直接将 研究结果用来指导教育实践，解决教学中出现的问题。 (三)合作者（主客一体） 在当下的教育研究中，更多的教师既是研究的执行者，又是专家 研究的对象，同时充当了研究主体和研究客体的双重角色。 第二讲：教育研究方法简述
四、 美术教育研究中教师的角色 （一）被研究者（客体） 在以往很长时间里的研究中，教师基本是处于客体即被研究者的位 置，他们都作为教育研究的对象，因此他们他们通常采取消极应付的态 度，对研究的动机和过程不太了解，对研究的结果也很少关心，更谈不 上将研究结论用于指导自己的教育教学实践。他们只不过是研究者（专 家）的工具而已。 （二）研究者（主体） 在近来的研究中，教师越来越多地成为教育研究的直接参与者，他 们参与研究课题和实施方案的制订，参与研究过程的实施，并且直接将 研究结果用来指导教育实践，解决教学中出现的问题。 （三）合作者（主客一体） 在当下的教育研究中，更多的教师既是研究的执行者，又是专家 研究的对象，同时充当了研究主体和研究客体的双重角色。 第二讲：教育研究方法简述
、 教育研究的几个基本概念 (一)、教育研究的种类一一基础理论研究、应用基础研究、应用研究 (二)、研究的效度 内部效度一一研究结论能被明确解释的程度 外部效度一一研究结论能被推广到其他总体条件、时间、背景中的程度。 (三)、研究的信度（结论的可靠性）一一研究过程、方法、结论（结 果) 是否可重复，是否具有前后一致性。 二 常用教育研究方法简介 (一)传统方法 1、文献法 通过文献资料的搜集、阅读、整理、分析、甄别，发现问题、论证问题、 得出结论（寻找解决问题的思路）。 文献种类： 图书、学术期刊、论文汇编、论文库、文件、档案资料、年鉴、统 计资料、大型专业性报纸、名人手稿等。 文献来源：
一、 教育研究的几个基本概念 （一）、教育研究的种类——基础理论研究、应用基础研究、应用研究 （二）、研究的效度 内部效度——研究结论能被明确解释的程度 外部效度——研究结论能被推广到其他总体条件、时间、背景中的程度。 （三）、研究的信度（结论的可靠性）——研究过程、方法、结论（结 果） 是否可重复，是否具有前后一致性。 二、 常用教育研究方法简介 （一）传统方法 1、 文献法 通过文献资料的搜集、阅读、整理、分析、甄别，发现问题、论证问题、 得出结论（寻找解决问题的思路）。 文献种类： 图书、学术期刊、论文汇编、论文库、文件、档案资料、年鉴、统 计资料、大型专业性报纸、名人手稿等。 文献来源：
自购、图书馆（室）、档案馆（室）、政府机关、地方志办公室、 有关部门等。 文献搜集的方法： 目录检索（计算机网络搜索）：各图书馆、档案馆都有一套自己的 检索目录，工作人员会给与借阅者指导，现也有计算机备读者检索。 借阅、复印、缩微胶片还原： 请教专家、同行、知情人 读书笔记、卡片 文献搜集的注意点 鉴别文献资料的真伪 鉴别文献资料的权威性（版本） 鉴别文献资料的时效性 注意文献资料相关信息的完整性 随时积累(“无用"亦有用) 分类搜集、存放 文献法的适用范围
自购、图书馆（室）、档案馆（室）、政府机关、地方志办公室、 有关部门等。 文献搜集的方法： 目录检索（计算机网络搜索）：各图书馆、档案馆都有一套自己的 检索目录，工作人员会给与借阅者指导，现也有计算机备读者检索。 借阅、复印、缩微胶片还原： 请教专家、同行、知情人 读书笔记、卡片 文献搜集的注意点 鉴别文献资料的真伪 鉴别文献资料的权威性（版本） 鉴别文献资料的时效性 注意文献资料相关信息的完整性 随时积累（“无用”亦有用） 分类搜集、存放 文献法的适用范围
(1)纯理论研究， (2)实证研究中的理论阐述与铺垫， (③)申报课题、选题时的论证 2、实验法 通过试验对某种新理论、新教材、新教法等进行检验、论证的方法。 实验法的操作程序： 选择实验课题 制定实验方案 确定实验对象 选定参照对象 实施实验步骤 记录实验过程 采集实验数据 分析实验结果 撰写实验报告
(1)纯理论研究， (2)实证研究中的理论阐述与铺垫， (3)申报课题、选题时的论证 2、实验法 通过试验对某种新理论、新教材、新教法等进行检验、论证的方法。 实验法的操作程序： 选择实验课题 制定实验方案 确定实验对象 选定参照对象 实施实验步骤 记录实验过程 采集实验数据 分析实验结果 撰写实验报告