推荐一本书《儿童美术学》 李力加2011年8月10日 童 将儿童美术归类为“学”，日前已经有著作面市。石河子大学文学与艺术学院段保国 李钦曾老师合著的《儿童美术学》，由西泠印社出版社出版。 段保国老师作为版画家，作品多次入选全国美展。他在业余时间从事儿童美术教学研究， 有10年余，积累了大量的儿童画作品。 李软曾老师，山东大学美术史论硕士研究生毕业的青年学者，文笔很好，为石河子大学 文学艺术学院的“一支笔”。 两位老师结合，一个实践，一个理论，著作经过5年的锤炼，终于在今年的6月出版， 可喜可贺。尹少淳老师为此著作作序。 但凡成为“学”，是需要对其发展历史进行梳理的。本著作基于儿童美术研究的历史文 献之推演法的研究，第一次将儿童美术归类为学。学，学问也。希望，全国从事儿童美术教 学研究的老师能够读一下这本书，也明白一些道理。 本书图文并茂，用铜版纸印刷，品相高档，但定价平实，这要比一些从事儿童美术教学 的老师，自费出版的书用高定价（百元以上的），想回收投入成本的那些书要好很多。 我在2001年出版《萌动与发展一一儿童美术教育学研究》。当时尹少淳老师的序言里， 将我所构建的儿童美术教育学，寓意为“大房子”。儿童美术学，指向的是历史以来的儿童
1 推荐一本书《儿童美术学》 李力加 2011 年 8 月 10 日 将儿童美术归类为“学”，日前已经有著作面市。石河子大学文学与艺术学院段保国、 李钦曾老师合著的《儿童美术学》，由西泠印社出版社出版。 段保国老师作为版画家，作品多次入选全国美展。他在业余时间从事儿童美术教学研究， 有 10 年余，积累了大量的儿童画作品。 李钦曾老师，山东大学美术史论硕士研究生毕业的青年学者，文笔很好，为石河子大学 文学艺术学院的“一支笔”。 两位老师结合，一个实践，一个理论，著作经过 5 年的锤炼，终于在今年的 6 月出版， 可喜可贺。尹少淳老师为此著作作序。 但凡成为“学”，是需要对其发展历史进行梳理的。本著作基于儿童美术研究的历史文 献之推演法的研究，第一次将儿童美术归类为学。学，学问也。希望，全国从事儿童美术教 学研究的老师能够读一下这本书，也明白一些道理。 本书图文并茂，用铜版纸印刷，品相高档，但定价平实，这要比一些从事儿童美术教学 的老师，自费出版的书用高定价（百元以上的），想回收投入成本的那些书要好很多。 我在 2001 年出版《萌动与发展——儿童美术教育学研究》。当时尹少淳老师的序言里， 将我所构建的儿童美术教育学，寓意为“大房子”。儿童美术学，指向的是历史以来的儿童
美术现象与现实：儿童美术教育学，研究的是历史以来、正在当下及不断发展的儿童美术教 学、教有目标之实现的实践和理论。 因此，从我的角度，读这本书的过程还是喜欢分析作品。 自行车，作者：李抒恬，12岁，女 看这幅作品，一般有的文化（墨水）的人会这样评价：“这画的透视画得很好”.一 般民众的评价为：“这自行车画得很像”. 我的评价与分析： 12岁的李抒恬，此年龄按道理已经进入了写实绘画的“转形期”。但是，从作品的造型 样式能够发现，孩子的视知觉（眼睛）思维，依旧属于常态的、生活的观察。她是依靠自己 感受生活的特别直觉，感受与表达这辆自行车。 看，被有墨水的人称为“很透视”的地方，是由自行车的后货架到车座部分的形态。注 意，后货架的形态表现，按照写实绘画的造型看，似乎比较正常，也就是说，形态的比例差 不多。而车座下的螺丝表现地特别大（形态夸张），在车座的表现上，则比较小，因此，由 后货架到车座看过去，形成了所谓的“透视”的造型关系。这是孩子“自在”的心理表达， 普通人看画，感觉这样表现可能不合理，但儿童这样的表达却是最真实、最本原的。孩子是 将自己最真切的感受形态的知觉表现在画面上，因此，这样的表现特别珍贵
2 美术现象与现实；儿童美术教育学，研究的是历史以来、正在当下及不断发展的儿童美术教 学、教育目标之实现的实践和理论。 因此，从我的角度，读这本书的过程还是喜欢分析作品。 自行车，作者：李抒恬，12 岁，女 看这幅作品，一般有的文化（墨水）的人会这样评价：“这画的透视画得很好”.一 般民众的评价为：“这自行车画得很像”. 我的评价与分析： 12 岁的李抒恬，此年龄按道理已经进入了写实绘画的“转形期”。但是，从作品的造型 样式能够发现，孩子的视知觉（眼睛）思维，依旧属于常态的、生活的观察。她是依靠自己 感受生活的特别直觉，感受与表达这辆自行车。 看，被有墨水的人称为“很透视”的地方，是由自行车的后货架到车座部分的形态。注 意，后货架的形态表现，按照写实绘画的造型看，似乎比较正常，也就是说，形态的比例差 不多。而车座下的螺丝表现地特别大（形态夸张），在车座的表现上，则比较小，因此，由 后货架到车座看过去，形成了所谓的“透视”的造型关系。这是孩子“自在”的心理表达， 普通人看画，感觉这样表现可能不合理，但儿童这样的表达却是最真实、最本原的。孩子是 将自己最真切的感受形态的知觉表现在画面上，因此，这样的表现特别珍贵
实际上，李抒恬小朋友的眼睛，画这自行车的时候，依旧属于常态的、审美本原的眼睛， 她以个人的直觉感受为表现基础。这样的眼睛以及思维方式，是历史以来最重要的艺术家所 毕生追求的。例如，毕加索、马蒂斯等。再如，我最近讲座里谈到的塞尚的困惑与追求。塞 尚看到了科学的透视学下美术表现存在的问题，因此，塞尚开始了自己的探索，想回到事实 本身。他这样的追求，被毕加索誉为“现代绘画之父”。 为什么，毕加索说，“我一生都在向儿童学习”，其最核心的，就是学习儿童的、纯真 的眼光，这样的眼光是艺术家毕生都在期望达到的。但是，进过美术（艺术）学院，学过透 视学、解剖学等科学的美术学科知识的人，要想成为真正的艺术家，就必须再走回本原来。 我一再强调回到事实本身，儿童美术教学中需要这样，表现的时候同样需要这样回到事实本 身。 再看这幅作品的轮胎画法，其表现的方式依旧是儿童的纯真的造型样式：造型的线条是 沿着物象（轮胎）的轮廓运动，这是非常可贵的。按照格式塔心理学分析，这样的看与造型 基于孩子内在的“完形”知觉基础。她所知觉到的是完整的轮胎，而不是局部的
3 实际上，李抒恬小朋友的眼睛，画这自行车的时候，依旧属于常态的、审美本原的眼睛， 她以个人的直觉感受为表现基础。这样的眼睛以及思维方式，是历史以来最重要的艺术家所 毕生追求的。例如，毕加索、马蒂斯等。再如，我最近讲座里谈到的塞尚的困惑与追求。塞 尚看到了科学的透视学下美术表现存在的问题，因此，塞尚开始了自己的探索，想回到事实 本身。他这样的追求，被毕加索誉为“现代绘画之父”。 为什么，毕加索说，“我一生都在向儿童学习”，其最核心的，就是学习儿童的、纯真 的眼光，这样的眼光是艺术家毕生都在期望达到的。但是，进过美术（艺术）学院，学过透 视学、解剖学等科学的美术学科知识的人，要想成为真正的艺术家，就必须再走回本原来。 我一再强调回到事实本身，儿童美术教学中需要这样，表现的时候同样需要这样回到事实本 身。 再看这幅作品的轮胎画法，其表现的方式依旧是儿童的纯真的造型样式：造型的线条是 沿着物象（轮胎）的轮廓运动，这是非常可贵的。按照格式塔心理学分析，这样的看与造型， 基于孩子内在的“完形”知觉基础。她所知觉到的是完整的轮胎，而不是局部的
儿童眼睛审美知觉本原的保留，是儿童期珍贵的思维状态，美术教师不能者急地去改变 孩子的知觉（直觉）。一个12岁的孩子，此刻画写生时的眼睛，还是没有被“科学”的美术 学科知识所污染，说明了这样的孩子有可持续发展的可能。那些过早地学了所谓的考进美术 学院的基础课“素描”的儿童，是最不可能走向艺术的 从作品的线构成角度分析，画面上落笔肯定、线条运动流畅，对自行车结构的认识有条 理性，线条造型上严谨。体现了小作者的自信与表现时的愉悦心境。 这是一幅不可多得的优秀儿童写生作品。我们渴望出现更多这样的儿童画（写生）作品
4 儿童眼睛审美知觉本原的保留，是儿童期珍贵的思维状态，美术教师不能着急地去改变 孩子的知觉（直觉）。一个 12 岁的孩子，此刻画写生时的眼睛，还是没有被“科学”的美术 学科知识所污染，说明了这样的孩子有可持续发展的可能。那些过早地学了所谓的考进美术 学院的基础课“素描”的儿童，是最不可能走向艺术的。 从作品的线构成角度分析，画面上落笔肯定、线条运动流畅，对自行车结构的认识有条 理性，线条造型上严谨。体现了小作者的自信与表现时的愉悦心境。 这是一幅不可多得的优秀儿童写生作品。我们渴望出现更多这样的儿童画（写生）作品