《中小学美术教学论》课程教学资源（课程标准）对2011与2001两版义务教育阶段美术课程标准的比较及分析（首都师范大学：段鹏）.doc_大学文库

·远程培训课程资源·小学美术： “美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”。美术课程愈发凸显了其 “视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的基础和立足点所在。此外，新版美术课程标准也强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性，学生应该习得具体的美术操作技能。这一方面旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，同时也为了使学生享受美术学习过程的乐趣。这是培养学生自信心、养成其健康人格的必要前提；需要说明的是，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。因此，“人文性”依然是美术课程所要追求的重要特征。2011版《课标》对此也做出了着重强调。 “基本理念”比较 2011版 2001版 (一)面向全体学生 (一)使学生形成基本的美术素养本 (二)激发学生学习兴想 (仁)激发学生学习美术的兴趣理 (三)关注文化与生活 (三)在广泛的文化情境中认识美 (四)注重创新精神术 (四)培养创新精神和解决问题的能力 (五)为促进学生发展而进行评价 [附注与说明] 2011版《课标》对美术教育“基本理念”的陈述立基于原有“实验稿”的基础，指出了美术课程所要具备的四大理念：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。其中，“面向全体学生”乃为新《课标》理念突出强调的一条。这是由基础教育的本质所决定的，即“以提高国民素质为根本宗旨”，它是一种面向大众的国民文化教育，而非专业的技术教育。因此，这对学校美术教学的教学内容选择（选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能)、教学方式应用（通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征， ,国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培训项目

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· “美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”。美术课程愈发凸显了其 “视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的基础和立足点所在。此外，新版美术课程标准也强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性，学生应该习得具体的美术操作技能。这一方面旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，同时也为了使学生享受美术学习过程的乐趣。这是培养学生自信心、养成其健康人格的必要前提。需要说明的是，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。因此，“人文性”依然是美术课程所要追求的重要特征。2011 版《课标》对此也做出了着重强调。 “基本理念”比较 2011 版 2001 版基本理念（一）面向全体学生（二）激发学生学习兴趣（三）关注文化与生活（四）注重创新精神（一）使学生形成基本的美术素养 (二) 激发学生学习美术的兴趣 (三) 在广泛的文化情境中认识美术 (四) 培养创新精神和解决问题的能力 (五) 为促进学生发展而进行评价 [附注与说明] 2011 版《课标》对美术教育“基本理念”的陈述立基于原有“实验稿”的基础，指出了美术课程所要具备的四大理念：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。其中，“面向全体学生”乃为新《课标》理念突出强调的一条。这是由基础教育的本质所决定的，即“以提高国民素质为根本宗旨”，它是一种面向大众的国民文化教育，而非专业的技术教育。因此，这对学校美术教学的教学内容选择（选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能）、教学方式应用（通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征

·远程培训课程资源·小学美术：形成基本的美术素养)提出了独特要求 “课程目标”比较 2011版 2001版课美术课程总目标按“知识与技能学生以个人或集体合作的方式 “过程与方法情感、态度和价值观参与各种美术活动，尝试各种工具三个维度设定如下。材料和制作过程，学习美术欣赏和评学生以个人或集体合作的方式参述的方法，丰富视觉、触觉和审美经标与美术活动，激发创意，了解美术语验，体验美术活动的乐趣，获得对美言及其表达方式和方法：运用各种工术学习的持久兴趣：了解基本美术语具、媒材进行创作，表达情感与思想言的表达方式和方法，表达自己的情改善环境与生活：学习美术欣赏和评感和思想，美化环境与生活。在美术述的方法，提高审美能力，了解美术学习过程中，激发创造精神，发展美对文化生活和社会发展的独特作用。术实践能力，形成基本的美术素养学生在美术学习过程中，丰富视觉陶治高尚的审美情操，完善人格。触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 1.观察、认识与理解线条、形状、色认识与理解线条、形状、色彩彩、空间、明暗、肌理等基本造型元空间、明暗、质感等基本造型要素，素，运用对称、均衡、重复、节奏并能运用对称与均衡、节奏与韵律对比、变化、统一等形式原理进行造对比与和谐、多样与统一等组织原理现” 型活动，增进想象力和创新意识进行造型活动，激发想像力和创新意 2.通过对各种美术媒材、技巧和制作识。过程的探索及实验，发展艺术感知能 2.通过对各种美术媒材、技巧和制力和造型表现能力。作过程的探索及实验，发展艺术感知 3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与能力和造型表现能力。表现，产生对美术学习的持久兴趣。 3.体验造型活动的乐趣，产生对美国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项目：

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 形成基本的美术素养）提出了独特要求。 “课程目标”比较 2011 版 2001 版课程总目标美术课程总目标按“知识与技能” “过程与方法”“情感、态度和价值观” 三个维度设定如下。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 “ 造型 ·表现” 学习领域分 1. 观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。 2. 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 3. 体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。 1. 认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。 2. 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 3. 体验造型活动的乐趣，产生对美

·远程培训课程资源·小学美术：术学习的持久兴趣。 L.了解设计与工艺的知识、意义与了解“物以致用”的设计思想值以及“物以致用”的设计思想，知并运用设计和工艺的基本知识和方道设计与工艺的基本程序，学会设计法，进行有目的的创意、设计和制作 ·应创意与工艺制作的基本方法，逐步发活动，发展创新意识和创造能力。展关注身边事物、善于发现问题和解 2.感受各种材料的特性，合理利用决问题的能力。多种材料和工具进行制作活动，提高 2.感受各种材料的特性，根据意图选动手能力。择媒材，合理使用工具和制作方法，了解艺术形式美感及其与设计功域进行初步的设计和制作活动，体验设能的统一，提高对生活物品和自己周计、制作的过程，发展创新意识和创边环境的审美评价能力，激发美化生造能力。活的愿望。 3.养成勤于观察、敏于发现、严于计 4.养成事前预想和计划的行为习惯划、善于借鉴、精于制作的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态和耐心细致、团结合作的工作态度，度。增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 1.感受自然美，了解美术作品的题激发参与“欣赏·评述”活动的欣材、主题、形式、风格与流派，知道兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美赏重要的美术家和美术作品，以及美术和美术作品的材质、形式和内容特 ·评与生活、历史、文化的关系，初步形征，了解中外美术发展概况。述” 成审美判断能力。逐步提高视觉感受能力，掌握运学 2.学会从多角度欣赏与认识美术件用语言、文字和形体表达自己的感受品，逐步提高视觉感受、理解与评述和认识的基本方法，形成健康的审美能力，初步学握美术欣赏的基本方法情趣，发展审美能力。能够在文化情境中认识美术。 3.逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民提高对自然美、美术作品和美术现族艺术与文化遗产、尊重世界多元文国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培训项目·

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 目标术学习的持久兴趣。 “ 设计 ·应用” 学习领域分目标 1. 了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。 2. 感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。 3. 养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 1. 了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。 2. 感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。 3. 了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 4. 养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。 “ 欣赏 ·评述” 学习领域分 1. 感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 2. 学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。 3. 提高对自然美、美术作品和美术现 1. 激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。 2. 逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 3. 逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文

·远程培训课程资源·小学美术：象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇化的态度。尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。 1.了解美术各学习领域的联系，以及 1.了解美术学科与其他学科的差异综美术学科与其他学科的联系，逐步学与联系，学习灵活运用各学科的知识合会以议题为中心、将美术学科与其他设计探究性活动的方案，进行探究 ·探学科融会贯通的方法，增强综合解决性、综合性的美术活动，并以各种形索” 问题的能力。式发表。 2.认识美术与自然、美术与生活、美 2.认识美术与生活的密切关系，发术与文化、美术与科技之间的关系，展综合解决问题的能力。进行探究性、综合性的美术活动，并 3.开阔视野，拓展想像的空间，激以各种形式发表学习成果。发探索未知领域的欲望，体验探究的分 3.开阔视野，拓展想象的空间，激发愉悦与成功感。探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 [附注与说明] 较之旧有义务教育阶段美术课程标准，2011版《课标》鲜明地提出了美术课程所应具有的三个维度一一“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，并将其纳入到课程总目标的基本陈述之中。这进一步明确了学校美术教育不是单纯传授知识和技能的教育，它同时也需使得学生学会学习，学有所成、学有所趣，并在潜移默化中形成正确的价值选择和情感态度取向。可以说，“三个维度”的提出，涉及教学观念的深层次转型，是美术教师在教学实践中所需要把握的一个基本原则。在此次新修订后的课程标准中，也对四大学习领域所应具有的分目标做出了详尽说明。 “造型·表现”学习领域从美术语言、美术媒材和制作技巧、造型活动的过 ·国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项目

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 目标象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。化的态度。 “ 综合 ·探索” 学习领域分目标 1. 了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。 2. 认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。 3. 开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 1. 了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。 2. 认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。 3. 开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 [附注与说明] 较之旧有义务教育阶段美术课程标准，2011 版《课标》鲜明地提出了美术课程所应具有的三个维度——“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，并将其纳入到课程总目标的基本陈述之中。这进一步明确了学校美术教育不是单纯传授知识和技能的教育，它同时也需使得学生学会学习，学有所成、学有所趣，并在潜移默化中形成正确的价值选择和情感态度取向。可以说，“三个维度”的提出，涉及教学观念的深层次转型，是美术教师在教学实践中所需要把握的一个基本原则。在此次新修订后的课程标准中，也对四大学习领域所应具有的分目标做出了详尽说明。 “造型·表现”学习领域从美术语言、美术媒材和制作技巧、造型活动的过

·远程培训课程资源·小学美术：程三方面指出了该学习领域所要达成的目标。本学习领域突出了学生学习活动的方式，淡化了过于强调学科特色的倾向。就具体内容而言，“敢于创新与表现” 是新《课标》与旧有课程标准不同的一个地方。这向我们表明，学生的造型活动不只是一种基于材料的制作过程，学生还需要能够借此来传达观念、情感和意义。这是对“表现”环节的强调和突出。在“设计·应用”学习领域中主要有以下几点的变化：第一，“了解设计与工艺的知识、意义与价值”，强化了设计与工艺之间的具体差别：第二，“逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力”帮助学生从功能的角度思考问题，旨在培养学生将所学内容应用于实际，这是对“物以致用”设计思想的具体执行：第三，“根据意图选择媒介”，强调了人在进行设计行为之前的构想、预见和选择过程：第四，“体验设计和制作的过程”是“过程与方法”维度在设计·应用学习领域的具体体现。 “欣赏评述”学习领域将形成学生的审美判断能力，了解美术与文化情境、生活的关系及培养健康和多元的审美情趣作为主要的教学目标。学生在达到此目标的过程中，一来可以对美术作品等获得直观的感性理解，二来也可以锻炼自身的理性思考与判断能力。当然，这也有赖于教师向学生讲授一些美术欣赏的基本方法，不仅授之于“鱼”，而且授之于“渔”。此外，较之旧有课程标准，新《课标》特别指出了“自然美”“美术作品”“美术现象”都可以作为欣赏评述的教学对象。这是对常规以作品为中心的美术欣赏教学的一次扩充和丰富。 “综合·探索”学习领域的分目标在修订后的课程标准中特别提及了“综合的具体内容和层次一一“了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系”，并指出“学会以社会议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法”的具体教学方法。《标准》中该学习领域中的“目标二”是从跨学科的角度来制定的，强调通过一些综合的具体途径（认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系)来引导学生进行探究性的美术活动，并能够 “以各种形式发表学习成果”。这里的“各种形式”为学生的艺术表现媒介、方式方法提供了一个更为宽阔的思考空间。 ,国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项目·

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 程三方面指出了该学习领域所要达成的目标。本学习领域突出了学生学习活动的方式，淡化了过于强调学科特色的倾向。就具体内容而言，“敢于创新与表现” 是新《课标》与旧有课程标准不同的一个地方。这向我们表明，学生的造型活动不只是一种基于材料的制作过程，学生还需要能够借此来传达观念、情感和意义。这是对“表现”环节的强调和突出。在“设计·应用”学习领域中主要有以下几点的变化：第一，“了解设计与工艺的知识、意义与价值”，强化了设计与工艺之间的具体差别；第二，“逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力”帮助学生从功能的角度思考问题，旨在培养学生将所学内容应用于实际，这是对“物以致用”设计思想的具体执行；第三，“根据意图选择媒介”，强调了人在进行设计行为之前的构想、预见和选择过程；第四，“体验设计和制作的过程”是“过程与方法”维度在设计·应用学习领域的具体体现。 “欣赏·评述”学习领域将形成学生的审美判断能力，了解美术与文化情境、生活的关系及培养健康和多元的审美情趣作为主要的教学目标。学生在达到此目标的过程中，一来可以对美术作品等获得直观的感性理解，二来也可以锻炼自身的理性思考与判断能力。当然，这也有赖于教师向学生讲授一些美术欣赏的基本方法，不仅授之于“鱼”，而且授之于“渔”。此外，较之旧有课程标准，新《课标》特别指出了“自然美”“美术作品”“美术现象”都可以作为欣赏评述的教学对象。这是对常规以作品为中心的美术欣赏教学的一次扩充和丰富。 “综合·探索”学习领域的分目标在修订后的课程标准中特别提及了“综合” 的具体内容和层次——“了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系”，并指出“学会以社会议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法”的具体教学方法。《标准》中该学习领域中的“目标二”是从跨学科的角度来制定的，强调通过一些综合的具体途径（认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系）来引导学生进行探究性的美术活动，并能够 “以各种形式发表学习成果”。这里的“各种形式”为学生的艺术表现媒介、方式方法提供了一个更为宽阔的思考空间

·远程培训课程资源·小学美术：造型·表现学习领域课程内容比较 2011版 2001版 “造型·表现”学习领域是指运 “造型·表现”领域是指运用多用多种媒材和手段，表达情感和思种材料和手段，体验造型乐趣，表达少想，体验造型乐趣，逐步形成基本造情感和思想的学习领域。造型是具有型能力的学习领域。造型是具有广泛广泛含义的概念，但在本学习领域中含义的概念，但在本学习领域中指运指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段说用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和和方法，创作视觉形象的艺术创作活多方法创作视觉形象的美术创作活动动。表现则是通过美术创作活动来传表现则是通过多种媒介进行美术包达观念、情感和意义的过程。造型与作活动来传达观念、情感的过程。造表现是美术创造活动的两个方面，造型与表现是美术创造活动的两个方型是表现的基础，表现是通过造型的面，造型是表现的基础，表现是通过过程和结果而实现的。本学习领域在造型的过程和结果而实现的，低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。第尝试不同工具，用纸以及尝试不同工具，用纸以及身边容习容易找到的各种媒材，通过看易找到的各种媒材，通过看看、画画看、画画、做做等方法大胆、做做等方法大胆、自由地把所见所标自由地表现所见所闻、所感所闻、所感所想的事物表现出来，体验 (1 想，体验造型活动的乐趣。造型活动的乐趣 2 ·以游戏等多种方式，体验不 ·在美术游戏中体验各种绘画工具和级) 同工具和媒材的表现效果，开不同材料的使用效果，认识常用的颜展造型表现活动，并借助语言国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项目

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 造型·表现学习领域课程内容比较 2011 版 2001 版学习领域说明 “造型•表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。 “造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。第一学段（ 1 ～ 2 年级）学习目标尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。学习活 ·以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言 ·在美术游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，认识常用的颜色

·远程培训课程资源·小学美术· 造力。能调配出间色。 ·在绘画作品中表现自己所观 ·能否大胆、创造性地表现自己所见察到的事物的特征和感受。所闻和所想所感。 ·运用3种以上的方法，创作 ·能否用绘画工具进行简单的写生表达一定意图的立体作品。表现出物体和人物的特征。 ·认识和运用原色、间色和冷 ·能否动脑筋，用不同的材料制作简暖色。单的立体或半立体造型。分运用线条、形状、色彩、运用形、色、肌理和空间等美术三肌理和空间等造型元素，以描语言，以描绘和立体造型的方法，选学目绘和立体造型的方法，选择合择适合于自己的工具、材料，记录与伞桥适的工具、媒材，记录与表现表现所见所闻、所感所想的事物，发 (5 所见所闻、所感所想，发展美展美术构思与创作的能力，传递自己 6 术构思与创作的能力，表达思的思想和情感。年想与情感。级) ·尝试不同的造型表现方法（如 ·用自然物或人造物的不同肌理，通写实、夸张、抽象、装饰等)，过拓印或剪贴，制作各种图形。活运用造型元素和形式原理，描 ·学习简单的中国传统绘画方法，体绘事物，表达思想与情感。验笔墨趣味。建 ·学习对比、调和等色彩知识 ·学习简单的绘画构图方法、简单的议以及简单的绘画构图和透视知透视知识以及结构比例知识。识。 ·结合传统艺术中的色彩运用方法， ·尝试中国画的表现方法，体学习对比、调和等色彩知识。验笔墨趣味。 ·学习漫画和卡通的表现方法，进行 ·运用泥、纸、泡沫塑料等多绘制实践。种媒材，创作动物、人物和景 ·学习泥塑、纸雕等方法，制作作品。物等立体造型作品。 ·初步学习计算机辅助绘画的方法 ·学习漫画、动画的表现方法国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项日

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 要点造力。 ·在绘画作品中表现自己所观察到的事物的特征和感受。 ·运用 3 种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品。 ·认识和运用原色、间色和冷暖色。能调配出间色。 ·能否大胆、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。 ·能否用绘画工具进行简单的写生，表现出物体和人物的特征。 ·能否动脑筋，用不同的材料制作简单的立体或半立体造型。第三学段（ 5 ～ 6 年级）学习目标运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。学习活动建议 ·尝试不同的造型表现方法（如写实、夸张、抽象、装饰等），运用造型元素和形式原理，描绘事物，表达思想与情感。 ·学习对比、调和等色彩知识以及简单的绘画构图和透视知识。 ·尝试中国画的表现方法，体验笔墨趣味。 ·运用泥、纸、泡沫塑料等多种媒材，创作动物、人物和景物等立体造型作品。 ·学习漫画、动画的表现方法， ·用自然物或人造物的不同肌理，通过拓印或剪贴，制作各种图形。 ·学习简单的中国传统绘画方法，体验笔墨趣味。 ·学习简单的绘画构图方法、简单的透视知识以及结构比例知识。 ·结合传统艺术中的色彩运用方法，学习对比、调和等色彩知识。 ·学习漫画和卡通的表现方法，进行绘制实践。 ·学习泥塑、纸雕等方法，制作作品。 ·初步学习计算机辅助绘画的方法