美术教育评价
美术教育评价
在读完本章后，你能够： 描述教育评价的四次重大转变。 讨论美术教育评价的含义与类别。 理解《义务教育美术课程标准》与《高中美术 课程标准》中所提倡的评价观和评价方式。 设计并制作一个美术教学档案袋（教师用）或 美术学习档案袋（学生用） 结合具体的美术教学活动，设计多元化的评价 工具，并在实施后进行反思
在读完本章后，你能够： ·描述教育评价的四次重大转变。 ·讨论美术教育评价的含义与类别。 ·理解《义务教育美术课程标准》与《高中美术 课程标准》中所提倡的评价观和评价方式。 ·设计并制作一个美术教学档案袋（教师用）或 美术学习档案袋（学生用）。 ·结合具体的美术教学活动，设计多元化的评价 工具，并在实施后进行反思
1.1教育评价 1.1.1 教育评价的含义 生共整夏普的季习金括的本说陕食是兜言 教育评价是 可以是学生自己或其他学生，甚至是家长等学校以 外的人。 评价 (assessment)与评鉴(evaluation) 测量 (measurement)和测验(testing) 1.1.2教育评价的演变 美术教育评价是教育评价的组成部分之一，其演 变过程与教育评价的整体演变过程相一致。教育评价 大致经历了四个时期：测量和评价时期、描述时期、 判断时期、建构时期
§1 美术教育评价概述 1.1 教育评价 1.1.1 教育评价的含义 教育评价是一个概括的术语。其含义为衡量学 生某些方面的学习成绩，衡量人既可以是教师，也 可以是学生自己或其他学生，甚至是家长等学校以 外的人。 ·评价（assessment）与评鉴（evaluation） ·测量（measurement）和测验（testing） 美术教育评价是教育评价的组成部分之一，其演 变过程与教育评价的整体演变过程相一致。教育评价 大致经历了四个时期：测量和评价时期、描述时期、 判断时期、建构时期。 1.1.2 教育评价的演变
美不教育评价的含义及类另 美术教育评价是指依据美术课程标准和所获 得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客 观、科学判定的活动。 从评价标准体系的角度出发，一般可以分为： 绝对评价、相对评价和个人评价。 根据评价内容的不同，可以分为诊断评价、 形成评价、综合评价等。 根据评价对象的不同，可以分为自我评价、 互相评价、教师评价以及家长等人的评价等。 根据评价的科学主义取向与人本主义取向， 可以分为量性评价与质性评价
1.1.3 美术教育评价的含义及类别 美术教育评价是指依据美术课程标准和所获 得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客 观、科学判定的活动。 从评价标准体系的角度出发，一般可以分为： 绝对评价、相对评价和个人评价。 根据评价内容的不同，可以分为诊断评价、 形成评价、综合评价等。 根据评价对象的不同，可以分为自我评价、 互相评价、教师评价以及家长等人的评价等。 根据评价的科学主义取向与人本主义取向， 可以分为量性评价与质性评价
1.2美术课程的评价建议及特 1.2.1《义务教育美术课程标准》的“评价建议” 1.重视学生的自我评价 2.注重对学生美术活动表现的评价 3.采用多种评价方式评价学生的美术作业 4.建立促进美术教师不断提高的评价体系。 1.2.2《高中美术课程标准》的“评价建议” 1.制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教 师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。 2.提倡多主体评价。 3.注重表现性评价。 4. 注重质性评价，提倡成长记录评定 5.采用多种评价方式评价学生的美术作业。 6.建立促进美术教师成长的评价体系。 7.以美术教师自评为主
1.2 美术课程的评价建议及特征 1.2.1 《义务教育美术课程标准》的“评价建议” 1．重视学生的自我评价 。 2．注重对学生美术活动表现的评价 。 3．采用多种评价方式评价学生的美术作业。 4．建立促进美术教师不断提高的评价体系。 1.2.2 《高中美术课程标准》的“评价建议” 1．制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教 师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。 2．提倡多主体评价。 3．注重表现性评价。 4．注重质性评价，提倡成长记录评定。 5．采用多种评价方式评价学生的美术作业。 6．建立促进美术教师成长的评价体系。 7．以美术教师自评为主
根据现代教育评价理论，首先，学生的美术学习历 程与美术课程内容是同等重要的，其次，并不是所有学 科的学习都可以用标准化的方式来进行客观评价的，特 别是本身存在多元价值取向的美术学科。 ·强调以学生在美术学习中的客观表现事实作为评价的 基础，将常模参照机制改为标准参照机制，有利于发现 学生的潜能。 ·重视形成性评价，延长评价的时间，拓宽评价质量的 范围。 提倡采用与美术课程的多元化、个性化、创造性等基 本特征相对应的多种评价方式评价学生的美术学习成绩。 强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化 评价的甄别与选拔功能。 注重评价与教学的协调统 一。 主张评价主体的多元化
1.2.3 新美术课程评价的特征 根据现代教育评价理论，首先，学生的美术学习历 程与美术课程内容是同等重要的，其次，并不是所有学 科的学习都可以用标准化的方式来进行客观评价的，特 别是本身存在多元价值取向的美术学科。 ·强调以学生在美术学习中的客观表现事实作为评价的 基础，将常模参照机制改为标准参照机制，有利于发现 学生的潜能。 ·重视形成性评价，延长评价的时间，拓宽评价质量的 范围。 ·提倡采用与美术课程的多元化、个性化、创造性等基 本特征相对应的多种评价方式评价学生的美术学习成绩。 ·强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化 评价的甄别与选拔功能。 ·注重评价与教学的协调统一。 ·主张评价主体的多元化
§2美术教育评价方式 2.1多样化评价 2.1.1多样化评价体系 张春莉从形成性评价、终结性评价和表现性 评价三方面入手，将其组成一个完整的学生学习 评价体系。 2.1.2视觉 空间能力与评价标准 根据视觉 空间能力的发展历程，可以从 基础技能层次、复杂技能层次、统整层次来设定 评价标准
§2 美术教育评价方式 2.1 多样化评价 2.1.1 多样化评价体系 张春莉从形成性评价、终结性评价和表现性 评价三方面入手，将其组成一个完整的学生学习 评价体系。 2.1.2 视觉——空间能力与评价标准 根据视觉——空间能力的发展历程，可以从 基础技能层次、复杂技能层次、统整层次来设定 评价标准
2.2表现性评价 表现性评价是指观察及评定学生在美术学习环 境中所表现的行为及学习结果的评价 。 在表现性评价中，最著名和最常用的方法是档 案袋评价(portfolio assessment) 2.2.1档案袋评价 档案袋也可以称作“成长记录袋”。档案袋评 价可依据使用目的、提交对象以及对学生的帮助等 划分为各种不同种类。 以档案袋评价的不同功能为依据，可以分为理 想型、展示型、文件型、评价型及课堂型五种，其 中最有代表性的是理想型档案袋评价
2.2 表现性评价 表现性评价是指观察及评定学生在美术学习环 境中所表现的行为及学习结果的评价 。 在表现性评价中，最著名和最常用的方法是档 案袋评价（portfolio assessment）。 2.2.1 档案袋评价 档案袋也可以称作“成长记录袋”。档案袋评 价可依据使用目的、提交对象以及对学生的帮助等 划分为各种不同种类。 以档案袋评价的不同功能为依据，可以分为理 想型、展示型、文件型、评价型及课堂型五种，其 中最有代表性的是理想型档案袋评价
2.2.2建立学习档案袋的步骤 第一，明确建立美术学习档案袋的目的。 第二，选择美术学习档案袋的内容。 第三，分类和编号。 第四，收集辅助资料。 第五，结合档案袋的评价。 提供了一个示范性档案袋的制作方法。 美术学习档案袋制作步骤
2.2.2 建立学习档案袋的步骤 第一，明确建立美术学习档案袋的目的。 第二，选择美术学习档案袋的内容。 第三，分类和编号。 第四，收集辅助资料。 第五，结合档案袋的评价。 提供了一个示范性档案袋的制作方法。 美术学习档案袋制作步骤
2.2.3电子学习档案袋 电子学习档案袋的最大优势是高效率。它可以 清晰地显示学生的成长历程，并进行合理、系统的 组织管理。电子学习档案袋还具有便于操作、易于 携带、研究分析快捷方便的特点。它能即时地对档 案进行全面地分类，并能与他人分享资源和信息， 有效地与档案资料进行对话。 具体而言，电子学习档案袋在评价上具有几方 面的特殊优势： 首先，它有利于学生的自我评价。 其次，教师借助计算机能系统地管理学生的美 术学习档案，清晰地知晓学生的成长轨迹。 再则，利用电子学习档案袋有益于交流
2.2.3 电子学习档案袋 电子学习档案袋的最大优势是高效率。它可以 清晰地显示学生的成长历程，并进行合理、系统的 组织管理。电子学习档案袋还具有便于操作、易于 携带、研究分析快捷方便的特点。它能即时地对档 案进行全面地分类，并能与他人分享资源和信息， 有效地与档案资料进行对话。 具体而言，电子学习档案袋在评价上具有几方 面的特殊优势： 首先，它有利于学生的自我评价。 其次，教师借助计算机能系统地管理学生的美 术学习档案，清晰地知晓学生的成长轨迹。 再则，利用电子学习档案袋有益于交流