美术教育的涵义与目的
美术教育的涵义与目的
(一)课程性质 《中小学美术教学论》是普通高等学校 美术学（教师教育）本科专业的一门必修课 程。本课程具有理论与实践相结合的特点， 通过讲授美术教学的基本理论和基本方法， 使学生掌握美术教学的理论知识，培养美术 教学实践能力，为形成和完善中小学美术教 师的职业素质和能力奠定良好的基础
（一）课程性质 《中小学美术教学论》是普通高等学校 美术学（教师教育）本科专业的一门必修课 程。本课程具有理论与实践相结合的特点， 通过讲授美术教学的基本理论和基本方法， 使学生掌握美术教学的理论知识，培养美术 教学实践能力，为形成和完善中小学美术教 师的职业素质和能力奠定良好的基础
◆ (二) 课程目标 ◆ 1.认识美术教学的基本涵义和特点，形成对本课程的认 知框架。 2.了解中小学美术教学的基本内容，形成初步的课程编 制能力。 3.学习中小学美术教学的基本方法，具备从事中小学美 术教学的基本能力。 ◆ 4.,基于对课程的认识，逐步形成职业意识和终生学习与 发展的能力
（二）课程目标 1．认识美术教学的基本涵义和特点，形成对本课程的认 知框架。 2．了解中小学美术教学的基本内容，形成初步的课程编 制能力。 3．学习中小学美术教学的基本方法，具备从事中小学美 术教学的基本能力。 4．基于对课程的认识，逐步形成职业意识和终生学习与 发展的能力
第一章美术教育的 涵义及目的
第一章 美术教育的 涵义及目的
美术教育的涵义 ·美术教育这一术语内涵丰富，外延宽广 主要从两个方面体现出来 一、美术取向的美术教育 着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育 为手段，发展和延续美术文化 二、教育取向的美术教育 着眼点在教育，即由教育价值的角度看待美术教育， 以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效
美术教育的涵义 美术教育这一术语内涵丰富，外延宽广 主要从两个方面体现出来 一、美术取向的美术教育 着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育 为手段，发展和延续美术文化 二、教育取向的美术教育 着眼点在教育，即由教育价值的角度看待美术教育， 以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效
美术教育的分类 ·从年龄段上可分为学前美术教育、小学 美术教育、中学美术教育和大学美术教 育等 ·从教育的场所可分为学校美术教育、社 会美术教育和家庭美术教育 ◆本课程主要讨论的是学校美术教育，即 基础美术教育“中小学美术教育”是指 面向广大中小学实施的普及性美术教育
美术教育的分类 从年龄段上可分为学前美术教育、小学 美术教育、中学美术教育和大学美术教 育等 从教育的场所可分为学校美术教育、社 会美术教育和家庭美术教育 本课程主要讨论的是学校美术教育，即 基础美术教育“中小学美术教育”是指 面向广大中小学实施的普及性美术教育
不同的美术教育目的 社会本位价值取向 社会本位论 实用效益论 ● 经济价值论 儿童本位价值取向 综合价值取向 感官教育论 超绘画性美术 个人本位论 教育目的论 儿童中心论 美术教育综合 ● 审美修养论 日的论 学科本位价值取向 美术技法论 学科中心论
不同的美术教育目的
艺术跟学校所开设的其他课程不一样， 它培养着学生的判断力，处理能力和对 大量文字无法表达的意思的体验能力。 语言的局限，并不等于人的意识的局限， 跟其他工作相比，艺术更能促进人类能 力的发展。 -艾斯纳 选择艺术就是选择崇高！
艺术跟学校所开设的其他课程不一样， 它培养着学生的判断力，处理能力和对 大量文字无法表达的意思的体验能力。 语言的局限，并不等于人的意识的局限， 跟其他工作相比，艺术更能促进人类能 力的发展。 -艾斯纳 选择艺术就是选择崇高！
教育的目的是在可能的范围范围内，最限 度地发挥人的潜能，达到个人所能达到 的最佳状态。艺术是这种教育的最佳手 段，比所谓“核心课程”（语数外)更 接近这一内在目的。它将人的心灵的 底蕴层暴露出来，使情感得以净化
教育的目的是在可能的范围范围内，最限 度地发挥人的潜能，达到个人所能达到 的最佳状态。艺术是这种教育的最佳手 段，比所谓“核心课程”（ 语数外）更 接近这一内在目的。它将人的心灵的 底蕴层暴露出来，使情感得以净化
重要的不是获得知识，而是发展思维能力 教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉 的时候所剩下的东西 物理学家 劳厄
重要的不是获得知识，而是发展思维能力， 教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉 的时候所剩下的东西 ——物理学家 劳厄