理论假说 事实概括 拒绝或接受假设 研究假设 演绎 归纳 观察 图(2-3)科学研究的一般过程 、教育调查研究的一般过程 研究是一个不断提出问题到解答问题的过程。提出问题是研究的开端,解决问题则是研 究的终结;老的问题解决了,新的问题又会冒出来,研究就是这样不断地循环推进的过程 事实上,在提出问题到解决问题之间,研究者主要任务就是收集实证性资料,用收集到的资 料来解释和说明问题,这就是研究。这个过程可以用下面简图表示 提出问题(开端) 解决问题(终结) 收集资料(过程) 图(2-4)调查研究过程示意图 教育调査就是根据研究目的收集能解答问题的实证资料。在硏宄目标已定的基础上,如 何收集资料成了教育调查的关键。 收集资料主要有二条途径:一是直接的途径,即通过观察、访问、问卷、测验及量表的 实施,直接与研究对象接触,获取资料。二是间接的途径,即从现成的资料着手,在相关的 文件、档案中收集所需资料。这些资料可以是大众媒体的,如报纸杂志、广播电视、书籍读 物、教育统计、年鉴、法规、条例、会议记录等,也可以是个人文件,如日记、信件、作业 成绩单、教案等 教育调查研究的具体步骤 教育调査研究由五个相互关联的主要步骤所组成:选择课题,提出假设:设计调查研究 方案:收集资料;整理与分析资料;作出结论,撰写报告。以上步骤的基本顺序是根据人们 对客观事物的认识规律而作出的逻辑安排,符合问题解决的心理历程,因此是不能随意更改 的。在此过程中,每个阶段都有各自特定的具体活动和要求,研究者应根据实际情况进行适 当的调整,以保证研究的顺利进行。这五个步骤构成一个相互联系的循环,与科学研究的 般过程相一致,如图(2-5)。8 演绎 归纳 图（2－3）科学研究的一般过程 二、教育调查研究的一般过程 研究是一个不断提出问题到解答问题的过程。提出问题是研究的开端，解决问题则是研 究的终结；老的问题解决了，新的问题又会冒出来，研究就是这样不断地循环推进的过程。 事实上，在提出问题到解决问题之间，研究者主要任务就是收集实证性资料，用收集到的资 料来解释和说明问题，这就是研究。这个过程可以用下面简图表示： 提出问题（开端） 解决问题（终结） 收集资料（过程） 图（2-4） 调查研究过程示意图 教育调查就是根据研究目的收集能解答问题的实证资料。在研究目标已定的基础上，如 何收集资料成了教育调查的关键。 收集资料主要有二条途径：一是直接的途径，即通过观察、访问、问卷、测验及量表的 实施，直接与研究对象接触，获取资料。二是间接的途径，即从现成的资料着手，在相关的 文件、档案中收集所需资料。这些资料可以是大众媒体的，如报纸杂志、广播电视、书籍读 物、教育统计、年鉴、法规、条例、会议记录等，也可以是个人文件，如日记、信件、作业、 成绩单、教案等。 三．教育调查研究的具体步骤 教育调查研究由五个相互关联的主要步骤所组成：选择课题，提出假设；设计调查研究 方案；收集资料；整理与分析资料；作出结论，撰写报告。以上步骤的基本顺序是根据人们 对客观事物的认识规律而作出的逻辑安排，符合问题解决的心理历程，因此是不能随意更改 的。在此过程中，每个阶段都有各自特定的具体活动和要求，研究者应根据实际情况进行适 当的调整，以保证研究的顺利进行。这五个步骤构成一个相互联系的循环，与科学研究的一 般过程相一致，如图（2－5）。 理论假说 观察 事实概括 拒绝或接受假设 研究假设