究方法层次的问卷法、访谈法、观察法、测验法、实验法和文献法。从研究范式的角度,它 们分别属于定性研究或定量研究。这里需要注意的是,第一,文献法只是一种具体研究方法, 它可以用在人种志研究中,有时也可用于统计调查(如内容分析)。因此,从对资料进行分 析的角度讲,文献法既可以作定量分析,也可以作定性分析。第二,问卷法、访谈法及观察 法都有结构式和非结构式(开放式)两种类型,在统计调查中,主要是结构式的,而在人种 志研究中,主要是非结构式的,但并不绝对。图中,把它们分别列入统计调查法下面,是因 为在具体进行一项统计调查研究的实践中,一般选用一种方法就可以单独完成了:而人种志 研究往往需要综合使用多种方法才能完成 第二节教育调查的一般过程和基本步骤 教育调查研究同人类其他的认识活动一样,是从感性认识到理性认识,再到新的感性认 识,即“实践一认识一再实践……”这样一个循环往复的过程。实际上这是一个从归纳到演 绎再到新的归纳的过程,这也就是科学研究的一般程序。教育调查研究的一般过程是与科学 研究的一般程序相一致的。 一、科学研究的一般过程 科学研究由归纳和演绎这两个逻辑推理形式构成。归纳是从感性认识到理性认识的过 程。它从经验观察出发,通过对大量客观现象的描述,概括出现象的共同特征,由此建立理 论来说明观察到的各种具体现象或事物之间的必然、本质的联系。演绎是从理性认识到感性 认识的过程。它是从一般的理论出发,推导出一些具体结论,然后将它们应用于具体的现象 和事物,并在应用过程中对理论的正确与否进行检验 科学研究的逻辑方法是假设演绎法(也称试错法),它结合了演绎和归纳两种推理过程, 克服了单纯演绎或单纯归纳的局限。假设演绎法从问题出发,为解答问题先提出尝试性的解 释即理论假说,再由这一理论假说推导出一系列的硏究假设,然后通过大量的观察来检验假 设。如果假设与观察到的事实相符,那么提出的理论假说就是正确的,那就解答或部分解答 了问题。如果假设与观察到的事实不符,就要修改原来的理论假说,提出新的理论假说,由 这一新的假说再开始新的假设检验的过程,科学研究就是这样循环往复地进行的。这一循环 过程就是科学研究的逻辑过程,如图(2-3),其中各个相互联系的步骤就称为科学研究的 基本程序。这一过程说明科学研究活动是没有终点的,具体的研究可以从任何一点开始,在 任何一点结束。科学研究是个永无止境的过程,科学理论只有经过不断地应用和检验,才能 不断发展,逐渐接近真理 教育调查研究作为一项科学研究活动,应当以上述科学的逻辑和基本程序作指导,来制 定调查研究的工作程序,以提高研究的科学性 问题7 究方法层次的问卷法、访谈法、观察法、测验法、实验法和文献法。从研究范式的角度，它 们分别属于定性研究或定量研究。这里需要注意的是，第一，文献法只是一种具体研究方法， 它可以用在人种志研究中，有时也可用于统计调查（如内容分析）。因此，从对资料进行分 析的角度讲，文献法既可以作定量分析，也可以作定性分析。第二，问卷法、访谈法及观察 法都有结构式和非结构式（开放式）两种类型，在统计调查中，主要是结构式的，而在人种 志研究中，主要是非结构式的，但并不绝对。图中，把它们分别列入统计调查法下面，是因 为在具体进行一项统计调查研究的实践中，一般选用一种方法就可以单独完成了；而人种志 研究往往需要综合使用多种方法才能完成。 第二节 教育调查的一般过程和基本步骤 教育调查研究同人类其他的认识活动一样，是从感性认识到理性认识，再到新的感性认 识，即“实践－认识－再实践……”这样一个循环往复的过程。实际上这是一个从归纳到演 绎再到新的归纳的过程，这也就是科学研究的一般程序。教育调查研究的一般过程是与科学 研究的一般程序相一致的。 一、科学研究的一般过程 科学研究由归纳和演绎这两个逻辑推理形式构成。归纳是从感性认识到理性认识的过 程。它从经验观察出发，通过对大量客观现象的描述，概括出现象的共同特征，由此建立理 论来说明观察到的各种具体现象或事物之间的必然、本质的联系。演绎是从理性认识到感性 认识的过程。它是从一般的理论出发，推导出一些具体结论，然后将它们应用于具体的现象 和事物，并在应用过程中对理论的正确与否进行检验。 科学研究的逻辑方法是假设演绎法（也称试错法），它结合了演绎和归纳两种推理过程， 克服了单纯演绎或单纯归纳的局限。假设演绎法从问题出发，为解答问题先提出尝试性的解 释即理论假说，再由这一理论假说推导出一系列的研究假设，然后通过大量的观察来检验假 设。如果假设与观察到的事实相符，那么提出的理论假说就是正确的，那就解答或部分解答 了问题。如果假设与观察到的事实不符，就要修改原来的理论假说，提出新的理论假说，由 这一新的假说再开始新的假设检验的过程，科学研究就是这样循环往复地进行的。这一循环 过程就是科学研究的逻辑过程，如图（2－3），其中各个相互联系的步骤就称为科学研究的 基本程序。这一过程说明科学研究活动是没有终点的，具体的研究可以从任何一点开始，在 任何一点结束。科学研究是个永无止境的过程，科学理论只有经过不断地应用和检验，才能 不断发展，逐渐接近真理。 教育调查研究作为一项科学研究活动，应当以上述科学的逻辑和基本程序作指导，来制 定调查研究的工作程序，以提高研究的科学性。 问题