到第二周才坐到计算机旁,体验学会发布自己网页的兴奋。这个例子不仅是摧残学习兴趣的 典型,也说明需要有一个过程来确定达到教学目的需要哪些技能。 类似地,对于一门有关莎士比亚戏剧的课程,教学设计师不应根据学习内容描述,即学 生要读的莎士比亚十大戏剧,作为课程的目标,而应该准确地说明学生学完后要能够做什么。 通过使用目的分析方法,设计师所设立的教学目标将不只是简单地说明学生在完成莎翁课程 时读了什么。这章集中介绍这些目的分析过程。 必须要强调的是目的分析方法并不是确定教学内容的唯一方法,但是,使用这种方法, 确实有助于确定那些有效完成教学目的所需要的技能。 概念 教学分析是若干过程的集合,用于确定实现某个教学目的的相关步骤,以及学生完成任 务所需要的从属技能。从属技能,本身可能不太重要,不足以成为学习的输出,但是它们是 为了完成更高级技能或上位技能所必须达到的。对从属技能的获取,会有利于掌握上位技能, 或促进上位技能的学习 在这一章里,我们本质上只讨论目的语句分析,即如何精确确定学生要能够做什么。在 第四章里,我们讨论分析过程,确定为达到目的,学生必须学习的从属(或预备)技能,这 整个过程就叫做教学分析,包括目的分析和从属技能分两个阶段。 目的分析有两个基本步骤,第一步是按照将要发生的学习的种类对目的分类(不同的学 习种类又叫做学习类型):第二步是确定并顺序化完成目的所需要的主要步骤 请看下面几个简化的目的语句 给定一组城市名,说明它们是哪些州的首府 2.给定银行对账单和一个支票簿,计算支票账目余额 3.安装并操作摄像机 4.选择积极健康长寿的生活方式 这里的每一个教学目的都可以成为一个教学课程的起点,问题是:“我们如何确定为了 达到这些目的需要学习哪些技能?”第一步需将教学目的按照加涅的学习类型分类,每个目 的都可以归为其中的一类,这是目的分析以及第四章所讨论的从属技能分析技术的依据 言语信息 上面的教学目的样例中第一条教学目的要求学生能够说出以这些城市为州首府的州名 教这个技能有很多种方法,学生学这种技能也有很多种方法,但是对于每个问题只有一个答 案,并且只有一种基本的方式来问这些问题,没有符号运算-没有问题解决,也没有规则 应用。基本上来说,言语信息类教学目的都需要学生对于特定问题给出特定的回答。 经常可以根据所使用的动词来判断一个目的是不是言语信息类目的,因为这类目的经常 要求学生要能说出、能列出、或能描述出某样东西,即教学中要教需要陈述或罗列的“东西”,2 到第二周才坐到计算机旁，体验学会发布自己网页的兴奋。这个例子不仅是摧残学习兴趣的 典型，也说明需要有一个过程来确定达到教学目的需要哪些技能。 类似地，对于一门有关莎士比亚戏剧的课程，教学设计师不应根据学习内容描述，即学 生要读的莎士比亚十大戏剧，作为课程的目标，而应该准确地说明学生学完后要能够做什么。 通过使用目的分析方法，设计师所设立的教学目标将不只是简单地说明学生在完成莎翁课程 时读了什么。这章集中介绍这些目的分析过程。 必须要强调的是目的分析方法并不是确定教学内容的唯一方法，但是，使用这种方法， 确实有助于确定那些有效完成教学目的所需要的技能。 概念 教学分析是若干过程的集合，用于确定实现某个教学目的的相关步骤，以及学生完成任 务所需要的从属技能。从属技能，本身可能不太重要，不足以成为学习的输出，但是它们是 为了完成更高级技能或上位技能所必须达到的。对从属技能的获取，会有利于掌握上位技能， 或促进上位技能的学习。 在这一章里，我们本质上只讨论目的语句分析，即如何精确确定学生要能够做什么。在 第四章里，我们讨论分析过程，确定为达到目的，学生必须学习的从属（或预备）技能，这 整个过程就叫做教学分析，包括目的分析和从属技能分两个阶段。 目的分析有两个基本步骤，第一步是按照将要发生的学习的种类对目的分类(不同的学 习种类又叫做学习类型)；第二步是确定并顺序化完成目的所需要的主要步骤。 请看下面几个简化的目的语句： 1． 给定一组城市名，说明它们是哪些州的首府 2． 给定银行对账单和一个支票簿，计算支票账目余额 3． 安装并操作摄像机 4． 选择积极健康长寿的生活方式 这里的每一个教学目的都可以成为一个教学课程的起点，问题是：“我们如何确定为了 达到这些目的需要学习哪些技能？”第一步需将教学目的按照加涅的学习类型分类，每个目 的都可以归为其中的一类，这是目的分析以及第四章所讨论的从属技能分析技术的依据。 言语信息 上面的教学目的样例中第一条教学目的要求学生能够说出以这些城市为州首府的州名。 教这个技能有很多种方法，学生学这种技能也有很多种方法，但是对于每个问题只有一个答 案，并且只有一种基本的方式来问这些问题，没有符号运算------没有问题解决，也没有规则 应用。基本上来说，言语信息类教学目的都需要学生对于特定问题给出特定的回答。 经常可以根据所使用的动词来判断一个目的是不是言语信息类目的，因为这类目的经常 要求学生要能说出、能列出、或能描述出某样东西，即教学中要教需要陈述或罗列的“东西