3.小组推荐:小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色,戴头饰表演第4~8自然段。 设计意图:通过分角色朗读、表演,强化学生的角色意识,有利于学生更好地体悟角色 形象。这也体现了童话教学的特点。 板书设计 松土浇水 许多花骨朵儿 白栽 跌伤养病 小鹿的玫瑰花 朵花都没看着 造福他人 快乐自己 黄莺好看没白栽 微风吾 教学反思 本课教学根据文体特点和学段要求,设置合适的教学内容,通过朗读、想象、补白等途 径,引导学生在读中思考、读中感悟、读中体验,收到了较高的课堂效益。其成功之处主要 有: 1.把握情感线索,形成教学主线。一条优秀的教学主线可以“串”起各个教学环节,使 课堂教学一气呵成,结构完整。在本课的教学中,教师立足文本内容,让学生找到小鹿和鹿 弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情变化的句子,归纳出一条情感变化的线索“高兴→惋惜→高兴”, 然后循着这样一条线索展开教学,探究其背后的原因,使得课堂教学环节非常清晰 2.增强角色意识,强化情感体验。我们经常叹息,我们的学生在阅读时一直游离在文本 情境之外,难以入情入境、真真切切地体悟文中的情感,其原因之一就是学生缺乏一定的角 色意识,不能设身处地地移情体验。特别是童话,其鲜明的角色往往是学生最喜欢的,本课 教学正是抓住了这一点,引导学生站在文中角色的角度,揣摩其内心活动和情感变化,从而 使课堂教学变得更有情趣。如“小鹿跌伤了脚,只能静静地躺在床上,心情是怎样的?”“当 小鹿终于能下床走路的时候,他的心情又是怎样的?”再如分角色朗读和表演等,都让学生 较好地体验到了文中角色的情感,从而使朗读变得有滋有味、有声有色8 / 8 3．小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演第 4～8 自然段。 设计意图：通过分角色朗读、表演，强化学生的角色意识，有利于学生更好地体悟角色 形象。这也体现了童话教学的特点。 板书设计 教学反思 本课教学根据文体特点和学段要求，设置合适的教学内容，通过朗读、想象、补白等途 径，引导学生在读中思考、读中感悟、读中体验，收到了较高的课堂效益。其成功之处主要 有： 1．把握情感线索，形成教学主线。一条优秀的教学主线可以“串”起各个教学环节，使 课堂教学一气呵成，结构完整。在本课的教学中，教师立足文本内容，让学生找到小鹿和鹿 弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情变化的句子，归纳出一条情感变化的线索“高兴→惋惜→高兴”， 然后循着这样一条线索展开教学，探究其背后的原因，使得课堂教学环节非常清晰。 2．增强角色意识，强化情感体验。我们经常叹息，我们的学生在阅读时一直游离在文本 情境之外，难以入情入境、真真切切地体悟文中的情感，其原因之一就是学生缺乏一定的角 色意识，不能设身处地地移情体验。特别是童话，其鲜明的角色往往是学生最喜欢的，本课 教学正是抓住了这一点，引导学生站在文中角色的角度，揣摩其内心活动和情感变化，从而 使课堂教学变得更有情趣。如“小鹿跌伤了脚，只能静静地躺在床上，心情是怎样的？”“当 小鹿终于能下床走路的时候，他的心情又是怎样的？”再如分角色朗读和表演等，都让学生 较好地体验到了文中角色的情感，从而使朗读变得有滋有味、有声有色