来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” (1)小鹿为什么高兴地笑了?你从中感受到了什么? (2)小结:是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别 人带来快乐,小鹿自己也快乐。 (3)指导朗读,读出高兴的心情。 (4)说说自己生活中有过的体验。 设计意图:本环节是本节课的教学重点,通过对“小鹿的玫瑰没有白栽”的原因的探索 感受“给予别人快乐,自己也快乐”的道理。为了不陷入纯粹的说理教育,教学中紧紧扣住 黄莺、微风的话来体会他们内心的真正快乐,从而把朗读与感悟有效地结合起来。特别是几 处通过想象来说话的练习,不仅增强了学生的角色意识,有利于学生进一步体悟文本的主题 而且很好地拓展了文本的空间,提高了学生的表达能力。 四、识记生字,指导书写 指导写“终、静、躺、谢、渐、微”六个字。 1.指名朗读,然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词 2.观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。 3.说说自己发现的规律或书写注意点 躺”“谢”二字中的“身”字长撇右边不出头并写得瘦长一些;“微”字中间有一短 横,下面的“几”字要变弯钩为提;“渐”字中的“车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。 4.教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。 5.学生仿写,教师提醒写字姿势,力求把字写规范、写美观。教师巡视,鼓励写得好的 学生。 6.反馈交流,展示评议 设计意图:识字写字教学是低年级的教学重点,每节课都要安排一定的时间让学生来书 写,扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。 五、课外拓展,表演朗读 1.这么美的故事,想不想来表演呢?请你选择喜欢的一个角色,练一练。 2.合作表演读。 老师创设情境引读第1~3自然段,学生分角色读第4~8自然段的对话内容, 7/87 / 8 来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” (1)小鹿为什么高兴地笑了？你从中感受到了什么？ (2)小结：是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别 人带来快乐，小鹿自己也快乐。 (3)指导朗读，读出高兴的心情。 (4)说说自己生活中有过的体验。 设计意图：本环节是本节课的教学重点，通过对“小鹿的玫瑰没有白栽”的原因的探索， 感受“给予别人快乐，自己也快乐”的道理。为了不陷入纯粹的说理教育，教学中紧紧扣住 黄莺、微风的话来体会他们内心的真正快乐，从而把朗读与感悟有效地结合起来。特别是几 处通过想象来说话的练习，不仅增强了学生的角色意识，有利于学生进一步体悟文本的主题， 而且很好地拓展了文本的空间，提高了学生的表达能力。 四、识记生字，指导书写 指导写“终、静、躺、谢、渐、微”六个字。 1．指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。 2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 3．说说自己发现的规律或书写注意点。 “躺”“谢”二字中的“身”字长撇右边不出头并写得瘦长一些；“微”字中间有一短 横，下面的“几”字要变弯钩为提；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。 4．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 5．学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的 学生。 6．反馈交流，展示评议。 设计意图：识字写字教学是低年级的教学重点，每节课都要安排一定的时间让学生来书 写，扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。 五、课外拓展，表演朗读 1．这么美的故事，想不想来表演呢？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 2．合作表演读。 老师创设情境引读第 1～3 自然段，学生分角色读第 4～8 自然段的对话内容