供上机的机会，使学生能学会用计算机产生均匀随机数，并进行模拟活动，掌 握用计算机处理数据，整理数据，画统计图的方法，使学生更好的体会统计思 想。 为了有效实现教学目标，条件许可，学生可借助计算器，有条件的学校， 可安装好有统计功能的软件，如Excl等具有随机函数的统计软件，让学生上 机操作模拟试验，学会用计算机产生随机数，进而进行模拟活动。假如条件有 限制，可几人一组分工合作。 五、教学过程设计 (一)课题引入， 为什么要学习本节的内容（学习本节的必要性） (1)在前而第一节中，问学们微了大量重复的试验，用频率去估计概率，这种方法比较通用，但有 的同学可能觉得这样做试验花费的时间太多。那怎么办？ (2)在概率求解中我们也发现一些随机事件的试验具有一些共同特征，所以我们在上一节把一类特 殊的随机事件的概率求解转化为古典概型求解，使运算简单化，但我们只能解决一些简单的古典概型问题， 对于一些基本事件数比较大时，我们很难把它列举得不重复不遗漏，同时对于随机事件中所包含的基本事 件数又容易算错，而且对于基本事件的等可能性又比较难于验证。同时还有一些概率模型愿不属于古典橱 型，我们又如何求解这类愿。 (二)问题情境，引出概念 针对以上原因，我们提出这样一个课题。 情境1：假设你作为一名食品卫生工作人员，要对某超市内的80袋小包装饼 干中抽取10袋进行卫生达标检验，你打算如何操作？供上机的机会，使学生能学会用计算机产生均匀随机数，并进行模拟活动，掌 握用计算机处理数据，整理数据，画统计图的方法，使学生更好的体会统计思 想。 为了有效实现教学目标，条件许可，学生可借助计算器，有条件的学校， 可安装好有统计功能的软件，如 Excel 等具有随机函数的统计软件，让学生上 机操作模拟试验，学会用计算机产生随机数，进而进行模拟活动。假如条件有 限制，可几人一组分工合作。 五、教学过程设计 （一）课题引入, 为什么要学习本节的内容（学习本节的必要性） （1）在前面第一节中，同学们做了大量重复的试验，用频率去估计概率，这种方法比较通用，但有 的同学可能觉得这样做试验花费的时间太多。那怎么办？ （2）在概率求解中我们也发现一些随机事件的试验具有一些共同特征，所以我们在上一节把一类特 殊的随机事件的概率求解转化为古典概型求解，使运算简单化，但我们只能解决一些简单的古典概型问题， 对于一些基本事件数比较大时，我们很难把它列举得不重复不遗漏，同时对于随机事件中所包含的基本事 件数又容易算错，而且对于基本事件的等可能性又比较难于验证。同时还有一些概率模型题不属于古典概 型，我们又如何求解这类题。 （二）问题情境，引出概念 针对以上原因，我们提出这样一个课题。 情境 1：假设你作为一名食品卫生工作人员,要对某超市内的 80 袋小包装饼 干中抽取 10 袋进行卫生达标检验,你打算如何操作?