教师 1,引导学生分析上述解题过程的结构 2.提出以上步骤就是求一般的二元一次方程组的解的算法 3。说明：把它编成程序就可以用计算机来解二元一组方程组了。用事先编好的程序，让学生输入 数据，计算机直接给出方程组的解。 (三)分析归纳，得到算法薇念 问愿4。到底什么是算法？如何表达算法的含义？ 设计意围：有了上而所举实例，学生对算法的概念开始有了一些认识，但对概念的此较全面的描述 还有一定的困难，教师在此处设问后，再通过帮助学生回顾上面关于算法的实例，引导学生进行归纳总结 让学生切实参与到概念的形成过程中来 师生活动：教师在提出问题后，一定要给学生思考时间，让学生先用自己的语言表达对算法概念的 理解，在学生思考、交流、回答的幕础上，教师进行归纳，帮助学生认识算法的概念 教师指出：在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问愿的明确和有限的步。现在，算法 通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题。 教师：结合问愿3做初步解读。 (四)解决问趣，促进理解算法概念，学习算法自然语言描述 问题5，写出判断7是否为质数的步骤教师： 1．引导学生分析上述解题过程的结构。 2．提出以上步骤就是求一般的二元一次方程组的解的算法. 3．说明：把它编成程序就可以用计算机来解二元一组方程组了。用事先编好的程序，让学生输入 数据，计算机直接给出方程组的解. （三）分析归纳，得到算法概念 问题 4。到底什么是算法？如何表达算法的含义？ 设计意图：有了上面所举实例，学生对算法的概念开始有了一些认识，但对概念的比较全面的描述 还有一定的困难.教师在此处设问后，再通过帮助学生回顾上面关于算法的实例，引导学生进行归纳总结. 让学生切实参与到概念的形成过程中来. 师生活动：教师在提出问题后，一定要给学生思考时间，让学生先用自己的语言表达对算法概念的 理解，在学生思考、交流、回答的基础上，教师进行归纳，帮助学生认识算法的概念. 教师指出:在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤．现在，算法 通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题． 教师：结合问题 3 做初步解读。 (四)解决问题，促进理解算法概念，学习算法自然语言描述 问题 5，写出判断 7 是否为质数的步骤