用创造性思维的作业,其设计原则有四条:作业的答案没有固定单一的标准,也不是课本上 能找到的:作业要考虑学生的程度与兴趣:作业的方式应多样化:作业的内容应配合学科的 取材。 (4)改进学习效果评价的方式。在实际教学中,教师应用创造性的评价,以促进学生 的创造力发展。如命题的内容应包含记忆、想象、应用、分析、综合、评价等多层次试题 适量增加部分“不止一个正确答案”的试题:除笔试外还可以利用观察、记录、发表、量表 扮演等方式评价:教师能接受学生不同的正确或有道理的答案,或者不太早下判断,让学生 有机会说明其作品或答案等等。 3.答案要点 学习不可能脱离学生的情感体验而孤立进行,在学生的学习过程中,情感的教育与对数 学、阅读的指导同等重要。情感教育不仅仅是以情感来促进教育,更强调要教育情感本身 其目的是提高学生的情感智力,即一般所谓的情商 情感教育的内容主要包括以下几个方面 (1)了解自我。要帮助学生提高了解自我的能力,使他们对自己的情绪具有清晰的认 知,能有效地管理自己的情绪 (2)管理自我。管理自我即调控自我的情绪,使之适时适地适度。管理自我教育特别 要注重:帮助学生学会找出情绪表现所掩藏的真实感受:帮助学生学会消除焦虑,抑制愤怒, 缓解悲哀的情感技能。 (3)自我激励。帮助学生学会自我激励,使他们在遇到挫折时,能做到坚韧不拔,依 然满腔热情,继续努力。 (4)认识他人情绪。培养学生的移情能力,既能分享他人情感,对他人的处境感同身 受,又能客观理解,分析他人情感。 (5)处理人际关系。善于处理人际关系要求两种情绪技能的成熟,自我管理与移情 培养学生人际关系的能力,一方面要进行认知指导,纠正其认知偏差:另一方面,教给他们 些社交的技能、技巧 4.答案要点 教育工作者在教育过程中,应根据学生的气质特征,对其行为表现作出预测,并采取适 合其气质特点的教育和教学方法,才能取得良好的教育效果。 (1)必须正确认识学生的气质差异,有针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良 好个性品质。气质不能决定社会价值和成就的高低。教育工作者要正确认识和对待不同气质 类型的学生,不要以自己情感的好恶,亲近或疏远某种气质类型学生:要相信任何一种气质 类型的学生都可能培养成品学兼优的学生。任何一种气质类型都有积极的一面,也有消极的 面,都有可能形成某种优良的品质或不良的品质。但每种气质类型都存在着有利于形成某 种积极的或消极的个性品质的可能性。因此,教育工作者要善于帮助学生分析和认识自己的 气质特征中的长处和短处,有意识地利用其积极方面,塑造优良的个性品质,以防止个性品 质向消极方面发展。 (2)在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异,针对学生不同的气质特点,采取 相应的教育方法 (3)由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式,因此,在教学过 程中应针对学生的不同气质特征,在学习途径、方式和方法上,贯彻个别对待的原则。只要 这样,无论何种气质类型的学生,完全可以从不同途径,用不同的学习风格取得好成绩,提 高其智力水平。 5答案要点: 性格对提高学生学习质量和促进智力发展具有重要作用。优良性格对学习具有调节功 能、控制功能、维持功能和补偿功能。 (1)性格的调节功能表现为改变学习态度,协调学习动机,稳定学习情绪,提高心智 活动水平。一个人的生活原则,对现实的态度决定其学习态度。 (2)性格对学习的控制功能。主要指性格可以加快或延缓、加强或减弱心理活动,可 以积极地对自己的学习进行反馈,对自己的学习进行自我监督、自我核对和自我校正 (3)性格对学习的维持功能,是指性格因素能够帮助学生始终不渝进行学习。学习是 艰苦的劳动,在学习过程中,耐心的观察,持久的注意,艰苦的记忆,积极的想象,周密的用创造性思维的作业，其设计原则有四条：作业的答案没有固定单一的标准，也不是课本上 能找到的；作业要考虑学生的程度与兴趣；作业的方式应多样化；作业的内容应配合学科的 取材。 （4）改进学习效果评价的方式。在实际教学中，教师应用创造性的评价，以促进学生 的创造力发展。如命题的内容应包含记忆、想象、应用、分析、综合、评价等多层次试题； 适量增加部分“不止一个正确答案”的试题；除笔试外还可以利用观察、记录、发表、量表、 扮演等方式评价；教师能接受学生不同的正确或有道理的答案，或者不太早下判断，让学生 有机会说明其作品或答案等等。 3.答案要点： 学习不可能脱离学生的情感体验而孤立进行，在学生的学习过程中，情感的教育与对数 学、阅读的指导同等重要。情感教育不仅仅是以情感来促进教育，更强调要教育情感本身， 其目的是提高学生的情感智力，即一般所谓的情商。 情感教育的内容主要包括以下几个方面。 （1）了解自我。要帮助学生提高了解自我的能力，使他们对自己的情绪具有清晰的认 知，能有效地管理自己的情绪。 （2）管理自我。管理自我即调控自我的情绪，使之适时适地适度。管理自我教育特别 要注重：帮助学生学会找出情绪表现所掩藏的真实感受；帮助学生学会消除焦虑，抑制愤怒， 缓解悲哀的情感技能。 （3）自我激励。帮助学生学会自我激励，使他们在遇到挫折时，能做到坚韧不拔，依 然满腔热情，继续努力。 （4）认识他人情绪。培养学生的移情能力，既能分享他人情感，对他人的处境感同身 受，又能客观理解，分析他人情感。 （5）处理人际关系。善于处理人际关系要求两种情绪技能的成熟，自我管理与移情。 培养学生人际关系的能力，一方面要进行认知指导，纠正其认知偏差；另一方面，教给他们 一些社交的技能、技巧。 4.答案要点： 教育工作者在教育过程中，应根据学生的气质特征，对其行为表现作出预测，并采取适 合其气质特点的教育和教学方法，才能取得良好的教育效果。 （1）必须正确认识学生的气质差异，有针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良 好个性品质。气质不能决定社会价值和成就的高低。教育工作者要正确认识和对待不同气质 类型的学生，不要以自己情感的好恶，亲近或疏远某种气质类型学生；要相信任何一种气质 类型的学生都可能培养成品学兼优的学生。任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的 一面，都有可能形成某种优良的品质或不良的品质。但每种气质类型都存在着有利于形成某 种积极的或消极的个性品质的可能性。因此，教育工作者要善于帮助学生分析和认识自己的 气质特征中的长处和短处，有意识地利用其积极方面，塑造优良的个性品质，以防止个性品 质向消极方面发展。 （2）在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异，针对学生不同的气质特点，采取 相应的教育方法。 （3）由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，因此，在教学过 程中应针对学生的不同气质特征，在学习途径、方式和方法上，贯彻个别对待的原则。只要 这样，无论何种气质类型的学生，完全可以从不同途径，用不同的学习风格取得好成绩，提 高其智力水平。 5.答案要点： 性格对提高学生学习质量和促进智力发展具有重要作用。优良性格对学习具有调节功 能、控制功能、维持功能和补偿功能。 （1）性格的调节功能表现为改变学习态度，协调学习动机，稳定学习情绪，提高心智 活动水平。一个人的生活原则，对现实的态度决定其学习态度。 （2）性格对学习的控制功能。主要指性格可以加快或延缓、加强或减弱心理活动，可 以积极地对自己的学习进行反馈，对自己的学习进行自我监督、自我核对和自我校正。 （3）性格对学习的维持功能，是指性格因素能够帮助学生始终不渝进行学习。学习是 艰苦的劳动，在学习过程中，耐心的观察，持久的注意，艰苦的记忆，积极的想象，周密的