诗句的含义;把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力 过程和方法目标:自主、合作、探究 情感态度目标:以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣,学习古代劳动人民的智慧, 装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味,进一步提高语言感悟力 【教学重点】1体会文章诗情画意的说明语言。2通过本文的学习,使学生能对传统文化 产生浓厚的兴趣。 【教学难点】理解文中古诗句的含义 三、【学情分析】在朗读能力方面,学生方言较重:在课文的整体把握上,能力比较欠缺, 缺乏比较系统的学习方法;在品味语言能力上,由于本课诗词较多,难于理解。因此我在问 题的设置和学法指导方面,尽量做到具体,注意梯度,易于操作。 四、【教学方法】自主、合作、探究 教法:导读法一一一创设情景,指导、点拨。 学法:自主学习和小组学习相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中实践提高。 课时:一课时 五、【教学用具】教师制作多媒体课件,布置学生查找有关屏的图片,或屏的小艺术品 六、【教学过程】《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学 生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊 重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点,因此在这一环节要让学生尽情发挥个 人的感受,无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可,教 师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导,对于学生的发言言之 有理就应给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的语言表达能力 (一)导入新课,激发兴趣。 教师出示一面小屏风,由此导入: 1、同学们,这是一件什么东西?(工艺品、屏风)谁能用几句话说明一下。(这是一件 贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成,每扇长12CM,高3lCM。屏风雕有“断桥残雪”、“花 港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。)大家回忆一下在哪一篇学过的课文 中提到“屏”?(《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏视之”)(由贝雕的屏风工艺品实物导 入,创设情景,揭示课题,激发兴趣,让学生身临其境,获得切实的感受。用几句话说明 又检査了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节,引起学生与课文对话的欲望。通过这 个问题的回答来复习旧知识,达到温故知新的目的。) 2、除老师拿的屏风外,你还见过什么样的屏风?学生自由谈论,并继续展示不同形状 的屏风(搜集到的关于屏的图片,并辅以简单介绍),让学生简单评述。屏风,一个富有诗 意的名词,它有着神秘的作用,集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见,但它 独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天,让我们与陈从周先生一道说“屏”。 3、作者简介 (二)朗读课文,整体感知 1、正音释义,积累词语。遇到读不准的字査字典,并注上音。(多媒体展示)(旨在扫清阅 读障碍,重在让学生掌握识字的方法,达到汉字的辨形目的,培养学生养成查字典的习惯,) 2、学生快速阅读课文,把握文章大意,回答以下问题。自主回答:(多媒体展示) (1)用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累,给屏作一解释。并说明其作用 (2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。(限3分钟快速阅读课文,根据思考 题概括课文内容要点,通过训练,理淸课文思路,从整体上把握课文。这一环节实际也是训 练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。注重朗读是本文的 教学重点,反复朗读,在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容,明确作者的写诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力； 过程和方法目标： 自主、合作、探究 www.xkb1.com 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧， 装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 【教学重点】1 体会文章诗情画意的说明语言。 2 通过本文的学习，使学生能对传统文化 产生浓厚的兴趣。 【教学难点】理解文中古诗句的含义 三、【学情分析】在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺， 缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问 题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。 四、【教学方法】自主、合作、探究。 教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。 学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。 课时： 一课时 五、【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。 六、【教学过程】《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊 重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个 人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教 师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之 有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。 （一） 导入新课，激发兴趣。 教师出示一面小屏风，由此导入： 1、同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。(这是一件 贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长 12CM，高 31CM。屏风雕有“断桥残雪”、“花 港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。)大家回忆一下在哪一篇学过的课文 中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）（ 由贝雕的屏风工艺品实物导 入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明， 又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。通过这 个问题的回答来复习旧知识，达到温故知新的目的。） 2、除老师拿的屏风外，你还见过什么样的屏风？ 学生自由谈论，并继续展示不同形状 的屏风（搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍），让学生简单评述。屏风，一个富有诗 意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它 独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 3、作者简介 （二）朗读课文，整体感知 1、正音释义，积累词语。遇到读不准的字查字典，并注上音。（多媒体展示）（旨在扫清阅 读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形目的，培养学生养成查字典的习惯，） 2、学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。自主回答：（多媒体展示） （1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。 （2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。（限 3 分钟快速阅读课文，根据思考 题概括课文内容要点，通过训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训 练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。注重朗读是本文的 教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写