(一)导入:以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇,从而引出课题。 (二)检査预习情况。检查生字词读音 (三)分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2学生自主介绍通过朗读课文1-2自 然段所了解到的故宫。3演示课件,总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门(午门、神武门 东华门、西华门) (四)师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2.利用多 媒体课件,重寻作者行踪,带领全班同学参观故宫。理清参观顺序:天安门一端门一午门 汉白玉石桥一太和门一太和殿一中和殿一保和殿一乾清宫一交泰殿一坤宁宫一御花园 顺贞门一神武门一景山 五)完成课堂活动:根据图片和课文(5-8自然段),写一段导游词,介绍太和殿 (六)理请课文结构1在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群,这样和谐统 的布局,不能不令人惊叹。”相照应的句子。2课文首尾照应,都是对故宫博物院的一总 体描写,而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘,由此可见,课文的总体结构 为:总分-总 (七)朗读课文第三部分(最后一自然段)。 (八)小结:文章基本上沿中轴线由南向北推进,又辅以左右(东西)两旁建筑加以介绍, 同时将线路上的建筑分成几个部分,总体、个别介绍相结合,给人清晰鲜明的印象 (九)布置作业:从以下作业中任选2题1试着由北向南,从神武门进入,介绍一下故宫博 物院。2从文中摘抄10个形容词,写一段课外练笔。3.以空间顺序写一篇说明文,介绍我们 的学校,或者你的家、你的房间。最后我们来说板书设计,很容易看出,我们朗读的部分分 别是课文总说的两部分,而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪 以空间顺序为说明顺序来说明的,而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要 的建筑一太和殿。通过对课文的梳理,我们很容易得出课文是以“总一分一总”的结构以及 由南向北的空间顺序来说明的 如若能够通过第一课时的教学达到以上设计,那就为后两课时的教学奠定了基础,也培养了 学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力,以及以空 间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的 板书设计 15、《说“屏叨》说课稿 【序言】《语文课程标准》指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养 自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。 教材分析 (1)内容分析:“屏”是指“屏风”,是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的 功能与种类,但这不是本文的重点内容,本文介绍屏风的目的在于提出期望:今天我们应更 好的使用屏风。 (2)教材的处理:这篇课文特点鲜明,作为教学内容来看,不能把它当作说明文来处理, 学习说明文的写作方法,教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力,体 会小品文语言的优美,因此,在教材处理内容取舍方面,我兼顾了两个方面:一是重点练习 学生快速阅读,抓住主要信息,概括内容大意,提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复 习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物,教师应该提供一些图片,学 生有了直观印象后,本文就比较容易理解了,可以让学生自学课文,教师不必过多讲解本课 内容,要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等 二、【教学目标】 知识和能力目标:掌握重点字词,能正确流利地朗读课文:了解屏的相关知识;理解文中古（一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。 （二）检查预习情况。检查生字词读音。www.xkb1.com （三）分析课文第一部分 1.学生齐读课文 1-2 自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文 1-2 自 然段所了解到的故宫。3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、 东华门、西华门）。 （四）师生一起理清课文说明顺序 1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2. 利用多 媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。理清参观顺序：天安门—端门 —午门 —汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园— 顺贞门—神武门—景山 （五）完成课堂活动：根据图片和课文（5—8 自然段），写一段导游词，介绍太和殿。 （六）理请课文结构 1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统 一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的—总 体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构 为：总-分-总。 （七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。 （八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍， 同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。 （九）布置作业：从以下作业中任选 2 题 1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博 物院。2.从文中摘抄 10 个形容词，写一段课外练笔。3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们 的学校，或者你的家、你的房间。最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分 别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪 以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要 的建筑—太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及 由南向北的空间顺序来说明的。 如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了 学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空 间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。 板书设计： 15、《说“屏”》 说课稿 【序言】《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养； 自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。 一、教材分析 （1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的 功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更 好的使用屏风。 （2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理， 学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体 会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习 学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复 习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学 生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课 内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。 二、【教学目标】 知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古