《海燕》说课教案 教材分析 1.教材地位及作用 这篇文章被编在八年级下册的第二单元,这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵 之声,在多情的作家笔下,日月光华,风雨雷电,浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象, 都能化成充满激情的文字,深深的打动我们的心。而《海燕》一文,作为其中的代表作, 直保留在我们的语文课本中。 《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”髙尔基在1901年3月写的一篇带有象征意 义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象,欢呼即 将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。他是无产阶级文学的 开山之作。自它问世以来,便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的 喜爱。它的读者,超越国界,超越时代,超越年龄、性别、种族。即使在今天,也对我 们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷。此 外,《海燕》作为一首散文诗,篇幅短小,文字精粹,蕴涵丰富,学习本文对初二学生 开阔视野,提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。 2.教学目标及确立依据 知识目标:要求学生了解作者及课文背景,掌握象征、对比的写法及其作用。 能力目标:培养学生的诵读能力,通过品味文章的语言,提髙学生理解、欣赏散文 诗的水平,把握“海燕”的艺术形象。 情感目标:领会“海燕”精神的内涵,结合生活,把握“海燕”精神的现实意义 3,重点难点、确立依据 重点:通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形 象,领会“海燕”精神内涵。 髙尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上,把握“海燕”的艺术形象,应该是 教学应解决的根本问题,其他问题仅仅是走向这个问题或者带着这个问题走向未知深处 的途径 同时此文文字精粹,蕴涵丰富,气势磅礴,既有散文的优美,又有诗的韵律感,适 于朗读。所以通过诵读,品味关键语句,才能更好地把握“海燕”的艺术形象。 难点:①随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展 作者塑造海燕形象,是把海燕放到典型环境中进行刻画的。课文以暴风雨的发展过 程为顺序描绘了三幅画面。第一幅:暴风雨在孕育。第二幅:暴风雨迫近。第三幅:大 海与乌云激烈斗争。这三幅画面的变换表明了形势的愈来愈险恶、阶级斗争的日益激烈, 但海燕却更加镇定,愈战愈勇。海燕的形象在景象的变换中被步步深入地得到烘托和显 现。把握住这一点,可以更好的体会“海燕”精神的内涵,但对学生来说有些难。 ②怎样拉近文章与学生的距离,使学生在文章中能“读出自我”。 因为此文是外国作品,时代比较久远,是在特殊历史背景之下写出的特殊文章,学 生很难与之产生共鸣。如果一味的讲革命,讲象征意义,脱离学生的实际,很达到好的 教学效果。 二、教材处理 根据以上分析的教学的重点,难点,我想这样处理教材,以突出重点,突破难点。 1.加强朗读。朗读课文,是教好本文的重要手段,也是目的。朗读有多种形式, 包括听录音、教师的示范朗读、教师指导学生朗读,直至学生能够流畅、有感情的朗诵《海燕》说课教案 一、教材分析： 1．教材地位及作用 这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵 之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象， 都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。而《海燕》一文，作为其中的代表作， 一直保留在我们的语文课本中。 《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在 1901 年 3 月写的一篇带有象征意 义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即 将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。他是无产阶级文学的 开山之作。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的 喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我 们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此 外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生 开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。 2．教学目标及确立依据 知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法及其作用。 能力目标：培养学生的诵读能力，通过品味文章的语言，提高学生理解、欣赏散文 诗的水平，把握“海燕”的艺术形象。 情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 3．重点难点、确立依据 重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形 象，领会“海燕”精神内涵。 高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的艺术形象，应该是 教学应解决的根本问题，其他问题仅仅是走向这个问题或者带着这个问题走向未知深处 的途径。 同时此文文字精粹，蕴涵丰富，气势磅礴，既有散文的优美，又有诗的韵律感，适 于朗读。所以通过诵读，品味关键语句，才能更好地把握“海燕”的艺术形象。 难点：①随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型环境中进行刻画的。课文以暴风雨的发展过 程为顺序描绘了三幅画面。第一幅：暴风雨在孕育。第二幅：暴风雨迫近。第三幅：大 海与乌云激烈斗争。这三幅画面的变换表明了形势的愈来愈险恶、阶级斗争的日益激烈， 但海燕却更加镇定，愈战愈勇。海燕的形象在景象的变换中被步步深入地得到烘托和显 现。把握住这一点，可以更好的体会“海燕” 精神的内涵，但对学生来说有些难。 ②怎样拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”。 因为此文是外国作品，时代比较久远，是在特殊历史背景之下写出的特殊文章，学 生很难与之产生共鸣。如果一味的讲革命，讲象征意义，脱离学生的实际，很达到好的 教学效果。 二、教材处理 根据以上分析的教学的重点，难点，我想这样处理教材，以突出重点，突破难点。 1．加强朗读。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。朗读有多种形式， 包括听录音、教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵