些人道貌岸然,在台上髙谈阔论,大做特做群众的思想政治工作,自己却因“东 窗事发”,成了贪污受贿、以权谋私的腐化变质分子,于是,人们开始怀疑困惑、 把思想政治教育者的言论当成政治口号、政治表态、政治标签。这就使人们形成 种对思想政治教育者的误解,想的和说的不一样,说的和做的不一样,台上和 台下不一样,领导面前和群众面前不一样(四个不一样)…党的队伍里和社会上 出现了”两面人”。(如刘志安)这些人“对别人马列主义,对自己自由主义”。说 的比唱的还好。人们曾这样概括:美国人敢说敢做,德国人做了也不说,日本人 做了再说,中国人只说不做。这样,市场经济求实进取的精神与我们某些思想政 治教育者的人格、作风发生了矛盾。这也是严重影响思想政治教育实效的重要原 因。好多人责怪受教育者素质太差,其实,只有不会教的人,没有教不好的人。 3、环境发生变化(环境问题) 当今、环境的变化是很大的,政治、经济、文化环境发生了变化、社会、学 校、家庭的环境发生变化,国际、国内环境的变化不断,在这种环境中,人不发 生变化是不可能,在某种意义上,人是环境的产物。以云南省省长李嘉廷为例。 从祖国最东端的黑龙江到边陲云南,近5000公里的航程是李嘉廷的迁任足 迹。沿着这条横贯大陆南北的路线,有记者与近30位知情者取得联系,他们中有 李嘉廷的领导、同事、朋友、老师、同学……他们使我们不断清晰着少年李嘉廷、 父亲李嘉廷、市长李嘉廷、省长李嘉廷和贪官李嘉廷的多个形象: 石屏县原县长、现红河哈尼族彝族自治州人大副主任张俊说:李嘉廷曾回过 家里几次,但未对当地的发展有过“关照”,石屏至今还未摘掉“贫困县”的帽 子 李嘉廷的语文老师、云南省著名作家李乔曾说:他很能吃苦,学习也很刻苦。 原黑龙江省委常委、副书记、省人大副主任李根深说:我和宫本言同志搭班 子,我做市委书记他担任市长,我们当时下决心从大厂、高校和研究所调来一些 人才改变干部结构,宫本言有意把李嘉廷调到市里。他(李嘉廷)的协调能力还 是不错的,脑瓜比较聪明,记忆力很好,处理问题的能力比较强。 李嘉廷为什么会这样,是受环境影响,别人都怎样了,自己呢,于是放松对 自己的要求。 价值取向扭曲(教育对象问题)。 十一届三中全会以后,解放思想、实事求是带来了人们观念上的更新,打破 了思想的沉闷局面,从潘晓的“人生的道路为什么越走越窄”开始,人们开始思 考自己的价值,人们开始对“我是一块砖,哪儿需要哪儿搬”产生怀疑,敢于思 考,直抒己见。但也有一些由于在价值取向上未能把握好度,矫往过正,从一个 极端走向另一个极端,形成了认识上的偏激性与片面性,从重政治轻经济,转为 重物质轻精神、重实利淡漠政治;从重集体利益、国家利益和人民利益,走向利5 些人道貌岸然，在台上高谈阔论，大做特做群众的思想政治工作，自己却因“东 窗事发”，成了贪污受贿、以权谋私的腐化变质分子，于是，人们开始怀疑困惑、 把思想政治教育者的言论当成政治口号、政治表态、政治标签。这就使人们形成 一种对思想政治教育者的误解，想的和说的不一样，说的和做的不一样，台上和 台下不一样，领导面前和群众面前不一样（四个不一样）…党的队伍里和社会上 出现了”两面人”。（如刘志安）这些人“对别人马列主义，对自己自由主义”。说 的比唱的还好。人们曾这样概括：美国人敢说敢做，德国人做了也不说，日本人 做了再说，中国人只说不做。这样，市场经济求实进取的精神与我们某些思想政 治教育者的人格、作风发生了矛盾。这也是严重影响思想政治教育实效的重要原 因。好多人责怪受教育者素质太差，其实，只有不会教的人，没有教不好的人。 3、环境发生变化（环境问题） 当今、环境的变化是很大的，政治、经济、文化环境发生了变化、社会、学 校、家庭的环境发生变化，国际、国内环境的变化不断，在这种环境中，人不发 生变化是不可能，在某种意义上，人是环境的产物。以云南省省长李嘉廷为例。 从祖国最东端的黑龙江到边陲云南，近5000公里的航程是李嘉廷的迁任足 迹。沿着这条横贯大陆南北的路线，有记者与近30位知情者取得联系，他们中有 李嘉廷的领导、同事、朋友、老师、同学……他们使我们不断清晰着少年李嘉廷、 父亲李嘉廷、市长李嘉廷、省长李嘉廷和贪官李嘉廷的多个形象： 石屏县原县长、现红河哈尼族彝族自治州人大副主任张俊说：李嘉廷曾回过 家里几次，但未对当地的发展有过“关照”，石屏至今还未摘掉“贫困县”的帽 子。 李嘉廷的语文老师、云南省著名作家李乔曾说：他很能吃苦，学习也很刻苦。 原黑龙江省委常委、副书记、省人大副主任李根深说：我和宫本言同志搭班 子，我做市委书记他担任市长，我们当时下决心从大厂、高校和研究所调来一些 人才改变干部结构，宫本言有意把李嘉廷调到市里。他（李嘉廷）的协调能力还 是不错的，脑瓜比较聪明，记忆力很好，处理问题的能力比较强。 李嘉廷为什么会这样，是受环境影响，别人都怎样了，自己呢，于是放松对 自己的要求。 4、价值取向扭曲（教育对象问题）。 十一届三中全会以后，解放思想、实事求是带来了人们观念上的更新，打破 了思想的沉闷局面，从潘晓的“人生的道路为什么越走越窄”开始，人们开始思 考自己的价值，人们开始对“我是一块砖，哪儿需要哪儿搬”产生怀疑，敢于思 考，直抒己见。但也有一些由于在价值取向上未能把握好度，矫往过正，从一个 极端走向另一个极端，形成了认识上的偏激性与片面性，从重政治轻经济，转为 重物质轻精神、重实利淡漠政治；从重集体利益、国家利益和人民利益，走向利