绯红()不逊()诘责()匿名()油光可鉴( 畸形()瞥见( 杳无消息()深恶痛疾()发髻() 抑扬顿挫()驿站()芦荟()刽子手 3.理解并运用下列词语造句: 油光可鉴: 杳无消息: 深恶痛疾 抑扬顿挫: 推荐小组成员提出未解决的问题,与其他小组及教师互动解答。 二、交流讨论: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的 事情都发生在哪里?请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情? 2.作者以什么为叙事线索、以什么为情感线索来组织全文的? 3.作者为什么要告别藤野先生离开仙台(或作者弃医从文的原因是什么)?这表现了他 什么样的精神? 4.概括文章主题 常用格式:通过 (内容、情节),表达了 感、思想)。 互动释疑 推荐小组成员提出未解决的问题,与其他小组及教师互动解答 四、生发引领:(教师对课文重点的提示语) 我们学习本文应该注意,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方 法;理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作 用 五、合作探究: 1.文章的题目为“藤野先生”,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野,而是写了清国留绯．红（ ） 不逊．（ ） 诘．责（ ） 匿．名（ ） 油光可鉴．（ ） 畸．形（ ） 瞥．见( ) 杳．无消息( ) 深恶．痛疾( ) 发髻．( ) 抑扬顿挫．（ ） 驿．站( ) 芦荟．( ) 刽．子手（ ） 3.理解并运用下列词语造句： 油光可鉴：． 杳无消息： 深恶痛疾： 抑扬顿挫： 推荐小组成员提出未解决的问题，与其他小组及教师互动解答。 二、交流讨论： 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的 事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.作者以什么为叙事线索、以什么为情感线索来组织全文的？ 3.作者为什么要告别藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的原因是什么）？这表现了他 什么样的精神？ 4.概括文章主题： 常用格式：通过 （内容、情节），表达了 （情 感、思想）。 三、互动释疑: 推荐小组成员提出未解决的问题，与其他小组及教师互动解答。 四、生发引领：（教师对课文重点的提示语） 我们学习本文应该注意，学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方 法；理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作 用。 五、合作探究： 1．文章的题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留