巩固和应用环节,我设计了一个“出谋划策”的学生活动,回归到分析这个生态缸 的不足之处,让同学们为进一步改进生态缸提出建议,达到学以致用的目的。在课 堂上,教学目标明确,有条不紊地按照主线进行教学,学生也十分享受这种围绕某 个主题展开的教学流程,参与度非常之高 在“注重学生概念形成”的学习中,我力图让学生在分析具体的生态系统,了 解生态系统组成及其相互关系之后,让学生尝试对“生态系统”这个核心概念下 个定义。在实施过程中,学生从已有知识出发,结合生活经验,以老师搭建的“脚 手架”为引导,逐步建构出了“生态系统”的概念。这充分体现了建构主义教学观 在教学实践中的应用。 在“注重体现学生主体地位”这一点,我在教学过程中有部分体现,但是做得 还不够充分。在整节课中,我设计了学生“动动手”、“动动脑”、“试一试”“判 判”、“出谋划策”等学生活动,让学生在课堂上积极地参与,体现了学生主体地位。 在实施过程中,我发现一些问题,如很多同学进教室时都没有携带科测纸,以至于 让学生动手写出生态系统成分和绘制食物网时,部分同学只好把它画在书上,还有 部分同学则没有动手活动。还有就是在回答问题时,可能是由于我是借班上课,同 学们对我不是很熟悉加上很多老师听课,同学们比较拘谨,回答不是十分踊跃。这 些问题还有待于我在以后的教学过程之中甲乙完善和提高巩固和应用环节，我设计了一个“出谋划策”的学生活动，回归到分析这个生态缸 的不足之处，让同学们为进一步改进生态缸提出建议，达到学以致用的目的。在课 堂上，教学目标明确，有条不紊地按照主线进行教学，学生也十分享受这种围绕某 个主题展开的教学流程，参与度非常之高。 在“注重学生概念形成”的学习中，我力图让学生在分析具体的生态系统，了 解生态系统组成及其相互关系之后，让学生尝试对“生态系统”这个核心概念下一 个定义。在实施过程中，学生从已有知识出发，结合生活经验，以老师搭建的“脚 手架”为引导，逐步建构出了“生态系统”的概念。这充分体现了建构主义教学观 在教学实践中的应用。 在“注重体现学生主体地位”这一点，我在教学过程中有部分体现，但是做得 还不够充分。在整节课中，我设计了学生“动动手”、“动动脑”、“试一试”、“判一 判”、“出谋划策”等学生活动，让学生在课堂上积极地参与，体现了学生主体地位。 在实施过程中，我发现一些问题，如很多同学进教室时都没有携带科测纸，以至于 让学生动手写出生态系统成分和绘制食物网时，部分同学只好把它画在书上，还有 部分同学则没有动手活动。还有就是在回答问题时，可能是由于我是借班上课，同 学们对我不是很熟悉加上很多老师听课，同学们比较拘谨，回答不是十分踊跃。这 些问题还有待于我在以后的教学过程之中甲乙完善和提高