快就会崩溃。 乙:情景2下,该生态缸的食物网太简 单。一般认为,食物网越复杂,生态系统抵 抗外界干扰能力越强。建议增加物种种类, 丰富食物网的结构,使其抵抗外界干扰能力 增强。 评 布置任务1:让学生将本节课所学的概注重学生知识网 价反馈|念构建成一个“概念图”。 络的构建 (5min) 学以致用,用所 布置任务2:1998年长江流域发生特大学知识解决实际问 洪水,上亿人受灾,经济损失达1600亿,究题 其原因是长江流域的森林乱砍滥伐造成的。 请从生态系统组成成分及其作用的角度分析 其原因。 教学后记 主要从课前制定的“一条主线,两个注重”的落实情况,进行反思如下 以“生态缸”为教学主线贯穿整节课,基本达到了“条理清晰、脉络清楚”的 效果。在教学时,我首先以生态缸创设情境,激发学生思考:如何以生态缸为例来 分析一个生态系统?让学生例举出生态缸中的成分,并进行分类,进而引出“生态 系统组成成分”的学习。然后,在学习“食物链和食物网”时,我也让学生具体分 析生态缸中各生物间捕食与被捕食的关系之后,画出生态缸中存在的食物链和食物 网,在此基础上进行“营养级”的学习,达到了理想的教学效果。最后,在知识的快就会崩溃。 乙：情景 2 下，该生态缸的食物网太简 单。一般认为，食物网越复杂，生态系统抵 抗外界干扰能力越强。建议增加物种种类， 丰富食物网的结构，使其抵抗外界干扰能力 增强。 评 价 反 馈 （5min） 布置任务 1：让学生将本节课所学的概 念构建成一个“概念图”。 布置任务 2：1998 年长江流域发生特大 洪水，上亿人受灾，经济损失达 1600 亿，究 其原因是长江流域的森林乱砍滥伐造成的。 请从生态系统组成成分及其作用的角度分析 其原因。 注重学生知识网 络的构建。 学以致用，用所 学知识解决实际问 题。 教学后记： 主要从课前制定的“一条主线，两个注重”的落实情况，进行反思如下： 以“生态缸”为教学主线贯穿整节课，基本达到了“条理清晰、脉络清楚”的 效果。在教学时，我首先以生态缸创设情境，激发学生思考：如何以生态缸为例来 分析一个生态系统？让学生例举出生态缸中的成分，并进行分类，进而引出“生态 系统组成成分”的学习。然后，在学习“食物链和食物网”时，我也让学生具体分 析生态缸中各生物间捕食与被捕食的关系之后，画出生态缸中存在的食物链和食物 网，在此基础上进行“营养级”的学习，达到了理想的教学效果。 最后，在知识的