(1)学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程。学习者通过原有的认知结构，与 从环境中接受的信息相互作用，来生成信息的意义。学习过程同时包含两方面的建构。即一 方面是对新信息意义的建构，同时，又包含者对原有经验的改造和重组。(3分)》 (2)学习的情境性，即指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。也 就是说，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义情境的创设，情境 创设是教学设计中最重要的内容之一。(3分) (3)学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不 同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。 (3分) 建构主义从上述学习观出发，进行了许多教学方法的改革与尝试，其中包括：随机通达教 学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学等。(3分) 综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学 习理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进一步的发展与完善。 (1分) 2.结合教学实际，谈谈如何在教学中培养儿童的创造性。 创造性由多种成分构成，影响创造性发展的因素也就有很多。既涉及认知因素、人格因素 也涉及环境因素。为适应社会发展的需要，从小重视培养儿童的创造性是很有必要的。 (1分) 培养小学儿童的创造性可从以下几方面入手： (1)树立良好的教育观念和注重教师的素质。(1分) 要克服一些不利于儿童创造性发展的教育观念。比如过分追求高分数，不鼓励学生提问， 过于强调权威的教学等等，都有碍于学生创造性发展。 对教师素质的要求是：具有创造力；有强烈的求知欲：善于创设宽容、理解温暖的班级气 氛；与学生们在一起共同学习；通过创设良好的学习环境激发儿童的创造渴望。(1分) (2)广开思路，促进创造性思维的发展。(1分) 创造性思维是对原有的知识经验进行创造性的重新组合，并在头脑中产生了不同以往的 新思想、新产品的过程。广开思路就是要鼓励和培养小学儿童遇到问题从多个角度来考虑。 (1分) (3)发展儿童的丰富想象力和快速联想能力。(1分) 想象是人类创造活动所不可缺少的心理因素，是创造性思维发展的前提。快速联想的能 力，是保证思维流畅性的基本条件。(1分) 181(1)学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程。学习者通过原有的认知结构，与 从环境中接受的信息相互作用，来生成信息的意义。学习过程同时包含两方面的建构。即一 方面是对新信息意义的建构，同时，又包含着对原有经验的改造和重组。 3分) (2) 情境 环境 就是说，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义情境的创设，情境 创设是教学设计中最重要的内容之一。 3分) (3) 对事 事物 同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。 (3 建构主义从上述学习观出发，进行了许多教学方法的改革与尝试，其中包括 z随机通达教 学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学等。 3分〉 综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学 习理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进-步的发展与完善。 (1分) 2. 教学实 际 谈谈 培养儿童 创造 创造性由多种成分构成，影响创造性发展的因素也就有很多。既涉及认知因素、人格因素 也渺及环境因素。为适应社会发展的需要，从小重视培养儿童的创造性是很有必要的。 (1分) 培养小学儿童的创造性可从以下几方面入手: (1)树立良好的教育观念和注重教师的素质。(l分) 要克服一些不利于儿童创造性发展的教育观念。比如过分追求高分数，不鼓励学生提问， 过于强调权威的教学等等，都有碍于学生创造性发展。 对教师素质的要求是:具有创造力;有强烈的求知欲;善于创设宽容、理解温暖的班级气 学生 在一 通过 境激发 (l (2) 广 开 思维 (l 创造性思维是对原有的知识经验进行创造性的重新组合，并在头脑中产生了不同以往的 新思想、新产品的过程。广开思路就是要鼓励和培养小学儿童遇到问题从多个角度来考虑。 (l分) (3) 展儿 速联 (l 想象是人类创造活动所不可缺少的心理因素，是创造性思维发展的前提。快速联想的能 力，是保证思维流畅性的基本条件。(l分) 181