能力、知识水平和品格个性的表现,又可以了解到别人对自己的评价、反映。这会加深自己 对别人更加全面和正确的认识,也清楚地认识了自己,因此易于及时发现自身的缺点和他人 的长处,从而取长补短,不断进行自我完善和提高。另外,非正式群体是不受正式行政组织 约束的,大家自愿结合,成员的交往与行为依靠情感道义等来制约,没有固定的规章制度和 严格的组织纪律,成员间可以无拘束地发表自己的思想、言论和观点,行动自由,这有利于 学生个性的和谐发展和保持良好的心境及愉快的情绪。 四、学生非正式群体的消极功能 (一)学生非正式群体成员之间重情感而轻理智的特点,往往会产生不健康的、危害班集 体和社会的行为 维系非正式群体生存的重要纽带是成员之间的情感,这点在学生非正式群体中表现得更 为明显,因此很容易导致他们的思想和行为具有深厚的情绪情感色彩,重感情,重友谊,也 重江湖义气,举止言行对事物缺乏理智冷静的分析判断,这样就不可避免产生思想和行为的 偏激、冲动和极端。尤其要指出的是,青少年学生易把感情、友情、友谊等误认为江湖义 气〃,从而使他们所在的非正式群体具有更大的消极性和破坏性,进一步发展会导致一些非 法和违法的行为。比如为了“义气友情〃,小团伙中一人受到批评或打击,其他人群起而上 拔刀相助等等,这些行为都不同程度损害了班集体、学校和社会,使正式群体的正常活动受 到阻碍,遭遇挫折。 (二)学生非正式群体的高凝聚力可能削弱正式群体,有时会使正式群体处于松散状态 较强的凝聚力是学生非正式群体存在的一个重要特点,这又突出地表现在其自卫性上, 他们一般非常谨慎别的同学和师长对自己群体的介入,时时提防他人的介入和损害,有时甚 至盲目地排斥群体外的一切人。由于学生非正式群体存在于学校、班级等正式群体中,因此 如果这些正式群体中有若干个自卫性很强的非正式群体,就很容易出现各自为政、相互对立 互相排斥的局面。这样正式群体和组织就成为一盘散沙,应有的凝聚力严重下降,应有的组 织活动也难以维持和开展。尽管这只是一种可能,但在学校中时常可见这种消极影响的存在, 这主要是由于非正式群体的影响 i正式群体的作用难以充分发挥所致 (三)学生非正式群体内部信息交流的畅通性、随意性,往往使之成为小道消息和谣言的 传播者和制造者 非正式群体中成员频繁的交往和沟通,很容易传播和扩散信息,且受各个成员感情好恶 的影响,很容易使流动的信息失去其真实性,直至成为谣言、流言,这在客观上又起到了谣 言制造和传播的作用。这仅仅是无意的,还有为维护本群体的利益,故意主动传播制造一些 小道消息和谣言。无论是哪种形式流传的谣言,都会给正式群体和组织埋下不安的种子,造 成人心浮动,使正常信息的传播渠道发生障碍。在学校里,常可发现由学生中小团伙散布的 一些小道消息或谣言,使班级出现混乱的情况。这些对班集体的建设、班主任工作、同学之 间的团结都有很大危害性。 (四)学生非正式群体内核心人物(首领)的极大权威性,易造成群体心理与行为的整体偏 离和失误 非正式群体中的核心学生,是自然形成的,具有极大的权威性,其他同学对他绝对拥戴 和服从。因而当这些核心学生作出无论是对还是错的决策时,其他人在理智上和情感上都会 无条件服从于他。一旦核心学生的意见和决策产生偏差,则这一群体内的所有成员就会随之 产生行为偏差。这样非正式群体的行为就会给正式群体以至整个学校和社会蒙受重大损害。 比如,曾经发生过的学生结群闹事、聚众斗殴、团伙犯罪等,都和少数权威学生的决策意见 有直接关系。 (五)学生非正式群体与正式群体的冲突,产生内耗 由于学生非正式群体与正式群体同时客观地存在,就很容易使整个组织系统内部产生不 必要的破坏性冲突,而出现相互对立、消耗内能的现象。在学校主要表现为这样几方面:小 团伙的利益和目标与班集体等的利益和目标发生冲突或不一致时,会对正式群体的利益和目 标起破坏干扰作用;非正式群体与正式群体的行为规范发生冲突时会削弱正式群体规范的威 严和约束力:在群体活动上,当非正式群体与正式群体发生矛盾冲突时,会使正式群体的活 动一盘散沙,难以进行:群体领导成员之间也会发生冲突,少数领导人的冲突,会使整个群 体相互对立和攻击,从而造成大规模、大范围的内耗〃。另外,非正式群体易造成其成员能力、知识水平和品格个性的表现，又可以了解到别人对自己的评价、反映。这会加深自己 对别人更加全面和正确的认识，也清楚地认识了自己，因此易于及时发现自身的缺点和他人 的长处，从而取长补短，不断进行自我完善和提高。另外，非正式群体是不受正式行政组织 约束的，大家自愿结合，成员的交往与行为依靠情感道义等来制约，没有固定的规章制度和 严格的组织纪律，成员间可以无拘束地发表自己的思想、言论和观点，行动自由，这有利于 学生个性的和谐发展和保持良好的心境及愉快的情绪。 四、学生非正式群体的消极功能 (一)学生非正式群体成员之间重情感而轻理智的特点，往往会产生不健康的、危害班集 体和社会的行为 维系非正式群体生存的重要纽带是成员之间的情感，这点在学生非正式群体中表现得更 为明显，因此很容易导致他们的思想和行为具有深厚的情绪情感色彩，重感情，重友谊，也 重江湖义气，举止言行对事物缺乏理智冷静的分析判断，这样就不可避免产生思想和行为的 偏激、冲动和极端。尤其要指出的是，青少年学生易把感情、友情、友谊等误认为“江湖义 气”，从而使他们所在的非正式群体具有更大的消极性和破坏性，进一步发展会导致一些非 法和违法的行为。比如为了“义气友情”，小团伙中一人受到批评或打击，其他人群起而上， 拔刀相助等等，这些行为都不同程度损害了班集体、学校和社会，使正式群体的正常活动受 到阻碍，遭遇挫折。 (二)学生非正式群体的高凝聚力可能削弱正式群体，有时会使正式群体处于松散状态 较强的凝聚力是学生非正式群体存在的一个重要特点，这又突出地表现在其自卫性上， 他们一般非常谨慎别的同学和师长对自己群体的介入，时时提防他人的介入和损害，有时甚 至盲目地排斥群体外的一切人。由于学生非正式群体存在于学校、班级等正式群体中，因此 如果这些正式群体中有若干个自卫性很强的非正式群体，就很容易出现各自为政、相互对立、 互相排斥的局面。这样正式群体和组织就成为一盘散沙，应有的凝聚力严重下降，应有的组 织活动也难以维持和开展。尽管这只是一种可能，但在学校中时常可见这种消极影响的存在， 这主要是由于非正式群体的影响增大，而正式群体的作用难以充分发挥所致。 (三)学生非正式群体内部信息交流的畅通性、随意性，往往使之成为小道消息和谣言的 传播者和制造者 非正式群体中成员频繁的交往和沟通，很容易传播和扩散信息，且受各个成员感情好恶 的影响，很容易使流动的信息失去其真实性，直至成为谣言、流言，这在客观上又起到了谣 言制造和传播的作用。这仅仅是无意的，还有为维护本群体的利益，故意主动传播制造一些 小道消息和谣言。无论是哪种形式流传的谣言，都会给正式群体和组织埋下不安的种子，造 成人心浮动，使正常信息的传播渠道发生障碍。在学校里，常可发现由学生中小团伙散布的 一些小道消息或谣言，使班级出现混乱的情况。这些对班集体的建设、班主任工作、同学之 间的团结都有很大危害性。 (四)学生非正式群体内核心人物(首领)的极大权威性，易造成群体心理与行为的整体偏 离和失误 非正式群体中的核心学生，是自然形成的，具有极大的权威性，其他同学对他绝对拥戴 和服从。因而当这些核心学生作出无论是对还是错的决策时，其他人在理智上和情感上都会 无条件服从于他。一旦核心学生的意见和决策产生偏差，则这一群体内的所有成员就会随之 产生行为偏差。这样非正式群体的行为就会给正式群体以至整个学校和社会蒙受重大损害。 比如，曾经发生过的学生结群闹事、聚众斗殴、团伙犯罪等，都和少数权威学生的决策意见 有直接关系。 (五)学生非正式群体与正式群体的冲突，产生“内耗” 由于学生非正式群体与正式群体同时客观地存在，就很容易使整个组织系统内部产生不 必要的破坏性冲突，而出现相互对立、消耗内能的现象。在学校主要表现为这样几方面：小 团伙的利益和目标与班集体等的利益和目标发生冲突或不一致时，会对正式群体的利益和目 标起破坏干扰作用；非正式群体与正式群体的行为规范发生冲突时会削弱正式群体规范的威 严和约束力；在群体活动上，当非正式群体与正式群体发生矛盾冲突时，会使正式群体的活 动一盘散沙，难以进行；群体领导成员之间也会发生冲突，少数领导人的冲突，会使整个群 体相互对立和攻击，从而造成大规模、大范围的“内耗”。另外，非正式群体易造成其成员