力,但如果没有安排和组织好,就容易流于形式,变成另一种浪费时间的形 式。如何才能使小组讨论落到实处,收到成效呢?根据我的教学体会,至少 要把握好几个环节:一是教师和助教如何根据班级学生情况提出一系列有针 对性和重要性的问题,并提前布置给学生,让他们查阅相关资料并撰写出自 己的思考心得。该环节重在学生是认真参与,有所阅读,而不是根据问题找 百度”搜索答案。二是助教在组织讨论的过程中,如何引导学生针对问题 展开积极的讨论,并在规定的时间内获得一定的共识。该环节重在助教能否 巧妙合理安排,让所有同学都有发言讨论的机会,而不是只有个别优秀学生 的见解表述。三是学生参与讨论的表现及其问题思考的深入程度等要及时得 到如实评价,评价结果必须与期末总评成绩挂钩。该环节重在教师和助教要 勇于承担繁重的评改任务,如实评价各位同学的讨论成果,而不是随便看看 听听缺乏科学引导。当然,要是时间允许的话,小组讨论应该多开几次,才 能收到良好成效。如果条件成熟的话,完全可以取消期末考试的形式,变成 场准学术硏讨会,这样既可以获得考评成绩的根据,又能有效地提供锻炼 成才的良好机会,让核心课程真正成为实施通识教育的核心手段,让学生不 断追求以提高创新能力和应变能力的各种准备(包括知识储备),而不再只 是追求成绩的一部考试机器。 总之,随着时代和世界日新月异的变化,大学本科教学中存在的问题也 变得复杂多样,需要我们教学工作者及时加以处理和解决。同样,一些看起 来不成问题的传统观念,我们也应该在新时代、新情况、新任务面前重新加 以思考,及时改变一些不利于本科生成长的机制和做法,努力营造一种善于 发现和解决问题的教学方式,形成一种有效防止学生随意缺课的教学机制, 探索一种利于创新和应变能力提高的考核形式及其标准,不断提供大学本科 教学质量,为社会源源不断地输送可以胜任现实和未来工作的各种优秀人 才。我们复旦大学在通识教育核心课程上的建设与改革,已初步取得良好成 效,如能进一步促使有关人员在教学方式、点名制度、考核标准等方面再加 以改进,相信可以引领中国大学本科教学朝着科学化、规范化、先进化的方力，但如果没有安排和组织好，就容易流于形式，变成另一种浪费时间的形 式。如何才能使小组讨论落到实处，收到成效呢？根据我的教学体会，至少 要把握好几个环节：一是教师和助教如何根据班级学生情况提出一系列有针 对性和重要性的问题，并提前布置给学生，让他们查阅相关资料并撰写出自 己的思考心得。该环节重在学生是认真参与，有所阅读，而不是根据问题找 “百度”搜索答案。二是助教在组织讨论的过程中，如何引导学生针对问题 展开积极的讨论，并在规定的时间内获得一定的共识。该环节重在助教能否 巧妙合理安排，让所有同学都有发言讨论的机会，而不是只有个别优秀学生 的见解表述。三是学生参与讨论的表现及其问题思考的深入程度等要及时得 到如实评价，评价结果必须与期末总评成绩挂钩。该环节重在教师和助教要 勇于承担繁重的评改任务，如实评价各位同学的讨论成果，而不是随便看看 听听缺乏科学引导。当然，要是时间允许的话，小组讨论应该多开几次，才 能收到良好成效。如果条件成熟的话，完全可以取消期末考试的形式，变成 一场准学术研讨会，这样既可以获得考评成绩的根据，又能有效地提供锻炼 成才的良好机会，让核心课程真正成为实施通识教育的核心手段，让学生不 断追求以提高创新能力和应变能力的各种准备（包括知识储备），而不再只 是追求成绩的一部考试机器。 总之，随着时代和世界日新月异的变化，大学本科教学中存在的问题也 变得复杂多样，需要我们教学工作者及时加以处理和解决。同样，一些看起 来不成问题的传统观念，我们也应该在新时代、新情况、新任务面前重新加 以思考，及时改变一些不利于本科生成长的机制和做法，努力营造一种善于 发现和解决问题的教学方式，形成一种有效防止学生随意缺课的教学机制， 探索一种利于创新和应变能力提高的考核形式及其标准，不断提供大学本科 教学质量，为社会源源不断地输送可以胜任现实和未来工作的各种优秀人 才。我们复旦大学在通识教育核心课程上的建设与改革，已初步取得良好成 效，如能进一步促使有关人员在教学方式、点名制度、考核标准等方面再加 以改进，相信可以引领中国大学本科教学朝着科学化、规范化、先进化的方