诗大意。(绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸。远远的青山,衔着通红的落日, 一起把影子倒映在水中,闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上,缓缓地 回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调。) 四、朗读品味古诗,体会诗情,感悟诗境。 1.教师有感情朗读,学生闭目聆听,想象古诗句反映的画面。 2.指名学生发言,把所想象到的画面说给大家听,注意学生表情的变化,也可以让学生 加上相应的动作。 3.教师评议,播放《村晚》的动漫朗读,学生欣赏 4.学生采用不同的形式反复朗读古诗,一边读一边想象画面,体会诗人表达的的思想感 情。 5.小组交流,派代表参与全班交流,教师适时点拨引导。(人们常说,诗中有画,画中有 诗。作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了 幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。 让我们一起再来背一背这首词吧!) 6.自由读诗,在朗读中表达出诗人的思想感情,练习背诵。 五、交流古诗,朗读品味。 1.谈话激趣:都说孩子的世界是最单纯的世界,他们眼中的生活是另一种生活,简单快 乐、奇妙而多彩。有时候,活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子,而这 些千百年前的诗人,正是用一颗被唤醒的童心,为我们留下了诸多率真而轻快的作品。请大 家拿出自己搜集的最喜欢的一首反映儿童生活的古诗分享给大家。 2.交流分享 (1)《小儿垂钓》里的孩子是一个让路人保持安静,不要乱动乱问,一心想要钓鱼的顽 童。但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望,甚至可以看到鱼儿上钩之前那 绷着小脸的静静忍耐,待目的达到,可能紧接着就是一声欢呼,一脸欢欣。那是孩子毫不作 假的快乐 小儿垂钓(唐·胡令能) 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 (2)这里的儿童和所有的儿童一样,也都是天真无邪的,他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着 怎样热切的归心,对人世沧桑又有着怎样的感慨。他们可能睁着好奇的眼睛打量着这个从未 见过的人,可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。当然,他们也问出了一个面对陌生 人时很寻常的问题一一你从哪里来? 回乡偶书(唐·贺知章)诗大意。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日， 一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地 回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。） 四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。 1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。 2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化，也可以让学生 加上相应的动作。 3.教师评议，播放《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。 4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感 情。 5.小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（人们常说，诗中有画，画中有 诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了 一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。 让我们一起再来背一背这首词吧！） 6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。 五、交流古诗，朗读品味。 1.谈话激趣：都说孩子的世界是最单纯的世界，他们眼中的生活是另一种生活，简单快 乐、奇妙而多彩。有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子，而这 些千百年前的诗人，正是用一颗被唤醒的童心，为我们留下了诸多率真而轻快的作品。请大 家拿出自己搜集的最喜欢的一首反映儿童生活的古诗分享给大家。 2.交流分享。 （1）《小儿垂钓》里的孩子是一个让路人保持安静，不要乱动乱问，一心想要钓鱼的顽 童。但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望，甚至可以看到鱼儿上钩之前那 绷着小脸的静静忍耐，待目的达到，可能紧接着就是一声欢呼，一脸欢欣。那是孩子毫不作 假的快乐。 小儿垂钓（唐·胡令能） 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 （2）这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着 怎样热切的归心，对人世沧桑又有着怎样的感慨。他们可能睁着好奇的眼睛打量着这个从未 见过的人，可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。当然，他们也问出了一个面对陌生 人时很寻常的问题——你从哪里来？ 回乡偶书（唐·贺知章）