朗读课文,找出自己喜欢的句子,并加以评析 学生交流自己的见解 2.理解文章丰富的内蕴。 明确: 风情雨态是难以描摹的,更何况所写的并非是在特定情景中的某 场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨:轻轻洒下的,如金线泻地,珍珠抛 落;伴同雷电而来的,瓢泼而下,疗救饥渴的大地:叮咚作响的,轻叩着人们的 心扉。 作者借助丰富的想像,艺术地描绘了“雨”的生活,借写雨来赞颂 人类七情之中最美好的感情—一爱,并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀,表现 出对人生的思考。 作者是在写雨的精魂,精魂离不了形体,从形体描摹入手,从与各 种各样外物的关系中展开,不求工巧,而求离形得魂,从一枝一叶中让人想见全 貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信,天低云暗,雨丝绵绵,似乎把云彩与田 野连结起来了,雨霁风止,云淡了,龟裂的土地平复了,确实如“这位干渴难耐, 我去解除:;那位相思成病,我去医治。”“雨”是旷达的,对于自己的放逐,虽 然有过泪,但它明白。“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下 终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度,把“死亡”看成是必然 到来的结局,因此甘于牺牲自己,造福万物。 口头仿写训练 朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁 石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉 礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。……我与 自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露:曾有多少次,我与 要求运用“曾有多少次,当……时,我…;曾有多少次,当… 时,我……;曾有多少次,我……”句式来说一段话 学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心,前后句连贯 衔接自然 四、拓展阅读 教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首:<美之歌》<幸福之歌〉花之 歌>,要求学生用旁批的形式写下自己的短评,并摘抄散文诗中的佳句。以下是 《花之歌》原文 我是大自然的话语,大自然说出去,又收回去,把它藏在心间,然后又 说一遍 我是星星,从苍穹坠落在绿茵中 我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏 睡去 我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的 祭献。 清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。 学生交流自己的见解。 2．理解文章丰富的内蕴。 明确： 风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一 场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛 落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的 心扉。 作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂 人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现 出对人生的思考。 作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各 种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全 貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田 野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐， 我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽 然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下， 终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然 到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。 三、口头仿写训练 朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁 石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉 自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与 礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……” 要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当…… 时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。 学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯， 衔接自然。 四、拓展阅读 教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之 歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是 《花之歌》原文： 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又 说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏 睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的 祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行