答:我承认双助岗位的设置是有意义的,也是锻炼的机会,但是工资很低,时间成本 太高了,如果用那些在双助岗位上工作的时间去做家教的效果就很不一样了。我个人申请了 学习类岗位,职责就是保证绩点不断上升。它的强制性的确给人很不好的感觉,最开始我问 一个学长可不可以不申请这个工作岗位,学长说了一句“你拿了学校的助学金,当然要申请 一个岗位”,我可以理解为我的助学金不是白拿的。这个工作的强制性不由得让人反感,它 让本来不是义务的东西变成了义务。类似一种享受权利同时承担义务的感觉,一种交易 这是某07级双助计划参与者的回答,我们可以看出,学生不是不愿意回报学校,而是 学校这样的强制性措施让人感觉不舒服。 对于同学反映说有些学生明明拿了助学金,生活上却一点都不注意勤俭节约的问题,贫 困生主要分为两种心态,一种是他们觉得也有自己的苦衷。 问:你怎么看待有些同学觉得你们又拿助学金又不勤俭解决呢? 答:其实这叫我们挺尴尬的。我们也不想和同学们的生活都不一样,有时同学要我一 起出去吃饭,去吧,自己没有那么多钱;不去吧,又觉得不合适,也怕别人说自己小家子 气”,犹豫来犹豫去,还是决定去了,在别的地方把钱省回来吧。再说现在手机啊mp3什 么的也不算什么高栏品了,哪怕不是生活必需品,别人都有我没有也会感觉怪怪的。 另一种则是因为他们的“贫困生”身份带来的不良心态。 “问:你有觉得身边同学不能善用助学金吗? 答:我们班有个贫困生,要不是上次大师杯他说自己要去图书馆“双助”所以不能去看, 没有人看得出来他是贫困生的。他生活不要太好噢,吃喝玩乐还逃课,手机比我的还好, 点看不出来什么“品学兼优”,“人穷志不穷”的样子。” 从这里可以看出,自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。贫困生因为家庭的原因而 自卑,但作为已经基本成熟了的社会人,又格外希望摆脱这个身份,所以就格外自尊。因此, 对涉及自己的事情非常敏感,容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点,使贫 困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难,表现出明显的不确定性和不稳定性。他 们有融入群体的强烈愿望,但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突;他们有得到周围环境答：我承认双助岗位的设置是有意义的，也是锻炼的机会，但是工资很低，时间成本 太高了，如果用那些在双助岗位上工作的时间去做家教的效果就很不一样了。我个人申请了 学习类岗位，职责就是保证绩点不断上升。它的强制性的确给人很不好的感觉，最开始我问 一个学长可不可以不申请这个工作岗位，学长说了一句“你拿了学校的助学金，当然要申请 一个岗位”，我可以理解为我的助学金不是白拿的。这个工作的强制性不由得让人反感，它 让本来不是义务的东西变成了义务。类似一种享受权利同时承担义务的感觉，一种交易。” 这是某 07 级双助计划参与者的回答，我们可以看出，学生不是不愿意回报学校，而是 学校这样的强制性措施让人感觉不舒服。 对于同学反映说有些学生明明拿了助学金，生活上却一点都不注意勤俭节约的问题，贫 困生主要分为两种心态，一种是他们觉得也有自己的苦衷。 “问：你怎么看待有些同学觉得你们又拿助学金又不勤俭解决呢？ 答：其实这叫我们挺尴尬的。我们也不想和同学们的生活都不一样，有时同学要我一 起出去吃饭，去吧，自己没有那么多钱；不去吧，又觉得不合适，也怕别人说自己“小家子 气”，犹豫来犹豫去，还是决定去了，在别的地方把钱省回来吧。再说现在手机啊 mp3 什 么的也不算什么高档品了，哪怕不是生活必需品，别人都有我没有也会感觉怪怪的。” 另一种则是因为他们的“贫困生”身份带来的不良心态。 “问：你有觉得身边同学不能善用助学金吗？ 答：我们班有个贫困生，要不是上次大师杯他说自己要去图书馆“双助”所以不能去看， 没有人看得出来他是贫困生的。他生活不要太好噢，吃喝玩乐还逃课，手机比我的还好，一 点看不出来什么“品学兼优”，“人穷志不穷”的样子。” 从这里可以看出，自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。贫困生因为家庭的原因而 自卑，但作为已经基本成熟了的社会人，又格外希望摆脱这个身份，所以就格外自尊。因此， 对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫 困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他 们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突；他们有得到周围环境