③莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? ④莎莉文老师又是怎样逐步引导我”认识“爱”的? ⑤莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化? ⑥幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇 迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者 是怎样表达自己的感情的? 学生默读课文,讨论交流。明确: 第l题,1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海伦?凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子, 猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地 抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮?莎莉文老 师。 第2题,教师提供旁证史料,帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法 “我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她,她很 少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候,她学这个短语或句子就像学一个单词那么容 易。显然地,当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语,同时也学 到了知识。一进教室。他们就刁:再是戏剧主角,他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求 知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西,而对你要他们知道的东西则 不感兴趣。“莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具, 教我拼写洋娃娃αdo"。还教我学会了拼写“针"(pn)、“杯子"(cup)以及“坐"(si、“站'( stand)、“行"(walk)这些 词。特别具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我 终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海伦?凯勒开始大量认识具体事物 第3题,莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成 特有的形象。有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危 急的时刻,老师来了,扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。 第4题,莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受 如:“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了我爱海伦'几个字。…莎莉文老师把我 搂得更紧了,用手指着我的心说:‘爱在这里。….“这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进 行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。“刹那间,我明白了其中的道理—我感觉到有无数无形的 线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 第5题莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门,让海伦获得了生命的意识和感情,拥有了求知的美妙的感 受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然,在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引 导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念"。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 第6题课文开头写道:“老师安妮?莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天″联系文题,这 句话的含意也就是说,莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始,甚至作者把莎莉文称之为再塑生 命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受:“我心里无 声地呼喊着:‘光明!光明快给我光明『恰恰正在此时,爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世 间的真理、给我深切的爱的人。"课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行 来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情 2海伦能走出黑暗,成为一个不平凡的人,莎莉文老师是光明的引领者,但同时也是海伦自己努力的结果 课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文,联系 作者的生平经历,说说 海伦性格中的特点 学生回答,教师归结 文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中,表现出极强的求知欲、极③莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? ④莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? ⑤莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化? ⑥幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇 迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者 是怎样表达自己的感情的? 学生默读课文，讨论交流。 明确： 第 l 题，1887 年 3 月3 日的下午，正值美好的春天。海伦?凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子， 猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地 抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮?莎莉文老 师。” 第 2 题，教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。 “我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很 少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容 易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们 学会了词语，同时也学 到了知识。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求 知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则 不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具， 教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些 词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我 终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦?凯勒开始大量认识具体事物。 第 3 题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成 特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危 急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 第 4 题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我 搂得更紧了，用手指着我的心说：‘ 爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进 行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的 线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 第 5 题莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感 受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引 导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 第 6 题课文开头写道：“老师安妮?莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这 句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生 命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无 声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世 间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行， 来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 2.海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。 课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系 作者的生平经历，说说 海伦性格中的特点。 学生回答，教师归结： 文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极