课程教学育人大纲修订说明 课程教学育人是专业人才培养的主战场，其旨在培养有“三农”情怀，有健全人格， 有国际视野，有创新精神，德智体美劳全面发展的新时代一流人才， 1.课程餐学育人大纲：课程大钢是执行本科人才培养方案，实现培养目标的教学 指导性文件，翅织课程教学活动的主要依据。“教学有人课程大钢”除了指出深程对理 论知识和实际技能方面的要求，阐明教学进度和教学方法之外，还需要进一步明确课程 教学所发挥的重要育人功能。 2.课程教学育人目标：以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖翘蕴含在专业 知识中的德南元素，实现通识课、专业课与德育的有机融台，将德有渗透、貫穿教有教 学的全过程，助力学生的全面发展。 3.颈写原则：一是立德树人，强化课程思政有人：二是聚偏“四新”，更新内客与 时俱进：三是支撑认证，突出课程教学设计：四是深化改苯，创新课程教学方式：五是 科学评价，强化过程考核机制：六是科学规范，严把教材使用标准。 4课程思政：重点是收集和使用思政元素，聚焦思政主题，整理思政紫例，植入款 学育人大钢，融入教学设计与实践。思政元素聚焦主题：一是情怀主题，如爱国情怀、 爱校情怀、专业情怀、三农情怀、农业情怀、科研情怀，家乡情怀等：二是精神主题， 如川农大精神、长狂精神、抗美援朝精神，伟大建党精神、伟大抗疫精神等等：三是文 化主题。如专业文化、中国文化、传统文化、地方文化等等：因是素养主题，如法治素 养、道德素养、人文素养，礼仪素养等等：五是奋斗主题，如限苦奋斗、攻坚克难、伟 大斗争等等：六是实干主题，如工程实干、科研实干、学习实干等等。 5.特别强调：强化课程育人功能不是将所有课程都当作思政课程，也不是用德育取 代专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中 含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效载学 载体，在“润物细无声”的如识学习中融入理想信念层面的精神指引。2 课程教学育人大纲修订说明 课程教学育人是专业人才培养的主战场，其旨在培养有“三农”情怀、有健全人格， 有国际视野，有创新精神，德智体美劳全面发展的新时代一流人才。 1. 课程教学育人大纲：课程大纲是执行本科人才培养方案，实现培养目标的教学 指导性文件，组织课程教学活动的主要依据。“教学育人课程大纲”除了指出课程对理 论知识和实际技能方面的要求，阐明教学进度和教学方法之外，还需要进一步明确课程 教学所发挥的重要育人功能。 2. 课程教学育人目标：以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业 知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育教 学的全过程，助力学生的全面发展。 3.撰写原则：一是立德树人，强化课程思政育人；二是聚焦“四新”，更新内容与 时俱进；三是支撑认证，突出课程教学设计；四是深化改革，创新课程教学方式；五是 科学评价，强化过程考核机制；六是科学规范，严把教材使用标准。 4.课程思政：重点是收集和使用思政元素，聚焦思政主题，整理思政案例，植入教 学育人大纲，融入教学设计与实践。思政元素聚焦主题：一是情怀主题，如爱国情怀、 爱校情怀、专业情怀、三农情怀、农业情怀、科研情怀，家乡情怀等；二是精神主题， 如川农大精神、长征精神、抗美援朝精神、伟大建党精神、伟大抗疫精神等等；三是文 化主题，如专业文化、中国文化、传统文化、地方文化等等；四是素养主题，如法治素 养、道德素养、人文素养、礼仪素养等等；五是奋斗主题，如艰苦奋斗、攻坚克难、伟 大斗争等等；六是实干主题，如工程实干、科研实干、学习实干等等。 5.特别强调：强化课程育人功能不是将所有课程都当作思政课程，也不是用德育取 代专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴 含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学 载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引