我教学的事情，例如，有用的和无用的教学。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我关注 于（专注于）项目。”通过撰写研究日志这种方式，教师可以定期地回顾和反思日常的教育教学 情境。在不断的回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞 察力，也会不断加强。 另外，研究日志通常也包括对情境的生动描述。在校本培训中，这些描述可以提供深度讨 论的实例，也可以成为一些替代性的经验，对于促进其他教师透过他人的经验对实际工作进行 反思，会特别有用。这种类型的资料在校本行动研究中也特别有用，因为这些资料可以使教师 更自主地学习与反思，并保有与经验紧密接触的意义与价值，对于教师改进行动起着重要的作 用。 总之，研究日志一方面可以获得高品质的资料（类似于通过参与观察、深度访谈等方式获 我教学的事情，例如，有用的和无用的教学。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我关注 于(专注于)项目。”通过撰写研究日志这种方式，教师可以定期地回顾和反思日常的教育教学 情境。在不断的回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞 察力，也会不断加强。 另外，研究日志通常也包括对情境的生动描述。在校本培训中，这些描述可以提供深度讨 论的实例，也可以成为一些替代性的经验，对于促进其他教师透过他人的经验对实际工作进行 反思，会特别有用。这种类型的资料在校本行动研究中也特别有用，因为这些资料可以使教师 更自主地学习与反思，并保有与经验紧密接触的意义与价值，对于教师改进行动起着重要的作 用。 总之，研究日志一方面可以获得高品质的资料(类似于通过参与观察、深度访谈等方式获