4.支持功能 当个体的思想、观点、情感、行为方式符合群体的规范、期望和利益时,群体就会给予 他赞许和鼓励,以支持其行为,从而使他的行为得到进一步强化,使个体的信心增强,行为 持续进行,推动其前进。没有一个学生不希望从学校群体中获得肯定、鼓励和支持,而学习 困难的学生更渴望从学校、班级和同学中获得理解和支持,以摆脱困境。群体对其成员的支 持作用及程度,取决于两个方面:一是群体对成员有一定的吸引力,成员对自己所隶属的群 体持肯定的态度,即热爱自己的群体;二是个人认为自己所属的群体在社会中有一定的影响、 地位和威信,因此,个人希望群体来支持自己和表扬自己。缺乏这两个先决条件,即使群体 要去支持成员的行为,也起不了多大的强化作用 二、班级与班集体 班级 班级是学校教育教学活动的基本单位,也是学生学习、生活的基本组织形式。它是学校 根据国家教育行政部门的规定,为完成组织赋予的任务,实现学校教育教学的共同目标,按 照学生的年龄阶段和教育管理的需要组织起来的正式群体。 学校中的班级对学生的学习、生活等各个方面具有重要的作用。因为学生在学校的绝大 部分时间是在班级中度过的,在学校交往的最重要最多的对象是班级里的同学,班级是学生 进行集体活动的基本场所,是与学生的学习和发展息息相关的微观环境。具有良好班风的班 级,积极因素多,进步力量强,能给学生以各方面的正面教育和积极影响。它既能防止班级 内不健康的小团体的形成,抵制不良风气、不良思想的侵扰,减少和消除不良行为的产生, 又能使好的思想和行为得到传播、吸收和加强,保证学生有一个稳定的、良好的学习和生活 环境。这对于培养学生的集体主义精神及其他优良品德,锻炼学生社会适应能力,增强学生 的心理健康都是十分重要的。但是,班级并非一经组成,就能起到这些积极作用的,要发展 成班集体,还有一个过程。在这个过程中,需要充分发挥教师的作用。 (二)班集体及其特征 班集体,是班级群体进一步发展的高级阶段,它是在一般班级群体的基础上经过有意识、 有目的、有计划的培养和建设而形成的一种高级社会群体。一所学校里有许多班级,但不 定都是已达到高级发展阶段的班级。作为班集体,它需具备自己的特征: 班集体的目标特征 定向统一是班集体的目标特征。每个班集体都有自己的目标,它是所有集体成员共同努 力所要达到的目的。集体活动的开展取决于集体的目标,没有集体的目标,集体本身就很难 生存和发展。在集体中,学生能够把社会和学校明文规定的教育目标内化为自己的目标,达 到群体成员之间目标定向的统一,个人目标和班级目标的统一。由于目标定向的统一,班集 体具有明确的发展方向。 2.班集体的价值特征 集体主义取向是班集体的价值特征。班集体崇尚集体主义精神,但并不排斥和消灭个人 的行动自由和否定个人的兴趣爱好。在班集体内,关心集体,爱护集体,遵守集体的规范 把集体的利益和荣誉放在第一位,是班级生活的主旋律。个人以自己为班集体的一员为荣, 必要时能为了班集体而放弃自己的利益,改掉自己的缺点,这些都体现了集体主义的价值取 3.班集体的行动特征 令行禁止是班集体的行动特征。在一般的班级里,由于存在着目标定向分歧等原因,有 些想办的事常常可能议而不决,不了了之。而班集体则不同,它已经形成集体领导和决策的 方式,只要认为是值得去做的事,一经决定就会立即去做。同样,班集体不认可的事,一经 决定不做就得立即停止,即使个人有不同意见,也要服从。班集体的行动特征,充分反映了 严格的行为规范及纪律约束,没有这一点,无法保证班集体的令行禁止 4.班集体的情感特征 彼此相悦相容是班集体的情感特征。学生生活在班集体中,彼此团结友爱,互相关心支 持,因而感到十分愉快,这是社会上其他群体难以具备的特征。在班集体中,巨大的包容性 可以满足各种个性不同的学生,不同的人都可从中得到关心、照顾和帮助,而不会遭排斥, 受歧视,它给学生提供了许多积极的体验和感受4.支持功能 当个体的思想、观点、情感、行为方式符合群体的规范、期望和利益时，群体就会给予 他赞许和鼓励，以支持其行为，从而使他的行为得到进一步强化，使个体的信心增强，行为 持续进行，推动其前进。没有一个学生不希望从学校群体中获得肯定、鼓励和支持，而学习 困难的学生更渴望从学校、班级和同学中获得理解和支持，以摆脱困境。群体对其成员的支 持作用及程度，取决于两个方面：一是群体对成员有一定的吸引力，成员对自己所隶属的群 体持肯定的态度，即热爱自己的群体；二是个人认为自己所属的群体在社会中有一定的影响、 地位和威信，因此，个人希望群体来支持自己和表扬自己。缺乏这两个先决条件，即使群体 要去支持成员的行为，也起不了多大的强化作用。 二、班级与班集体 (一)班级 班级是学校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式。它是学校 根据国家教育行政部门的规定，为完成组织赋予的任务，实现学校教育教学的共同目标，按 照学生的年龄阶段和教育管理的需要组织起来的正式群体。 学校中的班级对学生的学习、生活等各个方面具有重要的作用。因为学生在学校的绝大 部分时间是在班级中度过的，在学校交往的最重要最多的对象是班级里的同学，班级是学生 进行集体活动的基本场所，是与学生的学习和发展息息相关的微观环境。具有良好班风的班 级，积极因素多，进步力量强，能给学生以各方面的正面教育和积极影响。它既能防止班级 内不健康的小团体的形成，抵制不良风气、不良思想的侵扰，减少和消除不良行为的产生， 又能使好的思想和行为得到传播、吸收和加强，保证学生有一个稳定的、良好的学习和生活 环境。这对于培养学生的集体主义精神及其他优良品德，锻炼学生社会适应能力，增强学生 的心理健康都是十分重要的。但是，班级并非一经组成，就能起到这些积极作用的，要发展 成班集体，还有一个过程。在这个过程中，需要充分发挥教师的作用。 (二)班集体及其特征 班集体，是班级群体进一步发展的高级阶段，它是在一般班级群体的基础上经过有意识、 有目的、有计划的培养和建设而形成的一种高级社会群体。一所学校里有许多班级，但不一 定都是已达到高级发展阶段的班级。作为班集体，它需具备自己的特征： 1.班集体的目标特征 定向统一是班集体的目标特征。每个班集体都有自己的目标，它是所有集体成员共同努 力所要达到的目的。集体活动的开展取决于集体的目标，没有集体的目标，集体本身就很难 生存和发展。在集体中，学生能够把社会和学校明文规定的教育目标内化为自己的目标，达 到群体成员之间目标定向的统一，个人目标和班级目标的统一。由于目标定向的统一，班集 体具有明确的发展方向。 2.班集体的价值特征 集体主义取向是班集体的价值特征。班集体崇尚集体主义精神，但并不排斥和消灭个人 的行动自由和否定个人的兴趣爱好。在班集体内，关心集体，爱护集体，遵守集体的规范， 把集体的利益和荣誉放在第一位，是班级生活的主旋律。个人以自己为班集体的一员为荣， 必要时能为了班集体而放弃自己的利益，改掉自己的缺点，这些都体现了集体主义的价值取 向。 3.班集体的行动特征 令行禁止是班集体的行动特征。在一般的班级里，由于存在着目标定向分歧等原因，有 些想办的事常常可能议而不决，不了了之。而班集体则不同，它已经形成集体领导和决策的 方式，只要认为是值得去做的事，一经决定就会立即去做。同样，班集体不认可的事，一经 决定不做就得立即停止，即使个人有不同意见，也要服从。班集体的行动特征，充分反映了 严格的行为规范及纪律约束，没有这一点，无法保证班集体的令行禁止。 4.班集体的情感特征 彼此相悦相容是班集体的情感特征。学生生活在班集体中，彼此团结友爱，互相关心支 持，因而感到十分愉快，这是社会上其他群体难以具备的特征。在班集体中，巨大的包容性 可以满足各种个性不同的学生，不同的人都可从中得到关心、照顾和帮助，而不会遭排斥， 受歧视，它给学生提供了许多积极的体验和感受