根据不同的标准,可把群体分为若干种类 1.正式群体与非正式群体 按照群体内各种相互作用的目的和性质等不同,可以把群体分为正式群体和非正式群 体。正式群体指有着规定的正式结构,定员编制,有特定的组织目标,根据正式文件和章程 而建立的群体。如学校中各级党政组织、工青妇组织、学生班组等。非正式群体是指自发形 成的,没有明文规定和定员编制,成员间以喜爱、兴趣、需要等相容或一致为基础而形成的 群体。如学生中自发结成的朋友群体、同乡群体、兴趣小组等。 2.假设群体和实际群体 从群体是否真实存在,可把群体分为这两种。假设群体是指实际上并不存在,只是为了 研究和分析的需要而划分的群体,又叫统计群体。如男性、女性群体,青年、老年群体,工 人、学生群体等。实际群体是指在一定时空范围内实际存在的,成员间有直接和间接实际联 系的群体,如学生的班、级、组等都是 3.大群体和小群体 这是根据群体的规模来划分的,大小是相对的,心理学上以成员之间是否有直接的个人 间的接触和联系作为划分大小群体的标准。所谓大群体,是指人数众多,成员间只有很少或 间接的联系,没有直接的交往与互动。如一个国家、民族等都可称为大群体。而小群体是指 人数较少,成员间有直接交往和联系,关系密切,交往频繁的群体。小群体一般是指四十人 左右的群体,学校、企业的班组都可看作小群体 4.松散群体、联合群体和集体 这是原苏联心理学家彼得罗夫斯基(∏ rpob CKI.A.B)根据群体发展水平和群体成员 间关系密切程度,对群体的一种独特分类。所谓松散群体,是指成员间的关系不以共同活动 的目的、内容、意义和价值为中介的人群集合体。如同室的病人、同车的乘客、同商店的顾 客等。松散群体进一步发展有可能成为联合群体。其特点是成员有共同的活动,但这种活动 只有个人意义,成员间的关系是以对每个成员具有个别意义的群体活动为中介的。如为了比 赛临时组合的球队。群体发展的高级阶段就是集体。它是成员间的关系以有个人意义和社会 意义的群体活动内容为中介的群体,也就是集体成员不仅认识到共同活动对个人和集体的利 而且还认识到对整个社会的价值。 (四)学校群体的心理效能 人们结成的群体,不是静止不变的,而是处于不断相互作用、相互适应的过程之中。群 体会对个体的心理和行为产生重大的影响 1.教育功能 学校群体是种特殊的教育群体,它与社会中的其他群体最显著的区别在于,它具有教育 的特定功能。在文明社会里,新生的一代要完成独立走向社会的准备过程,要形成适应现代 社会要求的健全人格,主要依靠学校而不是社会的其他机构和部门,因为学校群体作为一种 教育群体,它所具有的培养和塑造下一代的教育功能是社会的其他任何群体都无法比拟和替 代的。也正是在学校这一特定的群体中,青少年一代获得了正规、系统的教育,身心的整体 素质得以充分发展和提高 2.归属功能 这是指学校群体能给个体情感上的依靠,使群体内各个成员在发生相互作用时,行为上 表现为协调一致,彼此体会到大家同属某一群体,产生我们是同班的〃、同校的〃、"同 足球队的〃等类似情感体验。归属感在一般情况下,不一定表现得很强烈,只有当群体受到 表扬与奖励、惩罚与攻击时,归属感才会增强。通常一个人同时隶属于许多不同的群体,如 个学生可能同时属于班集体、少先队、足球队、兴趣小组等,虽然他接受这些群体的影响 会产生一定的归属感,但对自己某一个最主要的群体的归属感最为强烈 3.认同功能 这是学校群体能对个体的认知提供知识和信息,使各个成员对一些重大事件与原则问题 同学校群体保持共同的认识和评价。群体之所以有认同功能,通常是由于这个群体自身具有 一定的权威性、影响力和吸引力。个体对群体的认同,是其自愿接受群体影响并与之融为一 体的心理基础,也是使学校这一群体保持内在整体性的心理基础。群体的认同感还会相互影 响,这种影响是潜移默化的,尤其当个人对外界情况不明,情绪焦虑不安,判断能力不足时, 更容易接受其他成员的影响。根据不同的标准，可把群体分为若干种类： 1.正式群体与非正式群体 按照群体内各种相互作用的目的和性质等不同，可以把群体分为正式群体和非正式群 体。正式群体指有着规定的正式结构，定员编制，有特定的组织目标，根据正式文件和章程 而建立的群体。如学校中各级党政组织、工青妇组织、学生班组等。非正式群体是指自发形 成的，没有明文规定和定员编制，成员间以喜爱、兴趣、需要等相容或一致为基础而形成的 群体。如学生中自发结成的朋友群体、同乡群体、兴趣小组等。 2.假设群体和实际群体 从群体是否真实存在，可把群体分为这两种。假设群体是指实际上并不存在，只是为了 研究和分析的需要而划分的群体，又叫统计群体。如男性、女性群体，青年、老年群体，工 人、学生群体等。实际群体是指在一定时空范围内实际存在的，成员间有直接和间接实际联 系的群体，如学生的班、级、组等都是。 3.大群体和小群体 这是根据群体的规模来划分的，大小是相对的，心理学上以成员之间是否有直接的个人 间的接触和联系作为划分大小群体的标准。所谓大群体，是指人数众多，成员间只有很少或 间接的联系，没有直接的交往与互动。如一个国家、民族等都可称为大群体。而小群体是指 人数较少，成员间有直接交往和联系，关系密切，交往频繁的群体。小群体一般是指四十人 左右的群体，学校、企业的班组都可看作小群体。 4.松散群体、联合群体和集体 这是原苏联心理学家彼得罗夫斯基(Петровский.А.В)根据群体发展水平和群体成员 间关系密切程度，对群体的一种独特分类。所谓松散群体，是指成员间的关系不以共同活动 的目的、内容、意义和价值为中介的人群集合体。如同室的病人、同车的乘客、同商店的顾 客等。松散群体进一步发展有可能成为联合群体。其特点是成员有共同的活动，但这种活动 只有个人意义，成员间的关系是以对每个成员具有个别意义的群体活动为中介的。如为了比 赛临时组合的球队。群体发展的高级阶段就是集体。它是成员间的关系以有个人意义和社会 意义的群体活动内容为中介的群体，也就是集体成员不仅认识到共同活动对个人和集体的利 益，而且还认识到对整个社会的价值。 (四)学校群体的心理效能 人们结成的群体，不是静止不变的，而是处于不断相互作用、相互适应的过程之中。群 体会对个体的心理和行为产生重大的影响。 1.教育功能 学校群体是种特殊的教育群体，它与社会中的其他群体最显著的区别在于，它具有教育 的特定功能。在文明社会里，新生的一代要完成独立走向社会的准备过程，要形成适应现代 社会要求的健全人格，主要依靠学校而不是社会的其他机构和部门，因为学校群体作为一种 教育群体，它所具有的培养和塑造下一代的教育功能是社会的其他任何群体都无法比拟和替 代的。也正是在学校这一特定的群体中，青少年一代获得了正规、系统的教育，身心的整体 素质得以充分发展和提高。 2.归属功能 这是指学校群体能给个体情感上的依靠，使群体内各个成员在发生相互作用时，行为上 表现为协调一致，彼此体会到大家同属某一群体，产生“我们是同班的”、“同校的”、“同一 足球队的”等类似情感体验。归属感在一般情况下，不一定表现得很强烈，只有当群体受到 表扬与奖励、惩罚与攻击时，归属感才会增强。通常一个人同时隶属于许多不同的群体，如 一个学生可能同时属于班集体、少先队、足球队、兴趣小组等，虽然他接受这些群体的影响 会产生一定的归属感，但对自己某一个最主要的群体的归属感最为强烈。 3.认同功能 这是学校群体能对个体的认知提供知识和信息，使各个成员对一些重大事件与原则问题 同学校群体保持共同的认识和评价。群体之所以有认同功能，通常是由于这个群体自身具有 一定的权威性、影响力和吸引力。个体对群体的认同，是其自愿接受群体影响并与之融为一 体的心理基础，也是使学校这一群体保持内在整体性的心理基础。群体的认同感还会相互影 响，这种影响是潜移默化的，尤其当个人对外界情况不明，情绪焦虑不安，判断能力不足时， 更容易接受其他成员的影响