言》、《从科技史角度谈谈通识教育》、《科技史给了我们什么》、《我心目 中的科学家》、《与经典对话·与大师对话·与智慧对话》、《我身边的科技 史》等多本学生课程论文集和教学工作总结。 本课程教学团队成员在知识结构上,涉及科学技术史、科技哲学、伦理学 马克思主义基本原理等领域;在年龄结构上,老中青三结合;在学历结构上,都 是博士或硕士;在职称结构上,包括正高、副教授和讲师,主讲和专题讲授相结 合。本教学团队成员都是在第一线从事公共必修课和选修课教学工作,具有丰富 的教学经验和开展科研工作的 能力。 本课程先后获得复旦大学综合教育课程建设立项和研讨型课程 建设立项,2007年获复旦大学本科教学成果三等奖,2013年获得复 旦大学本科教学研究及教改激励项目立项,2014年评为复旦大学校 级精品课程,2015年获得上海市教委本科重点课程立项。 学生们对本课程评价: 课程形式多样化,经常组织课堂研讨,注重学生的参与及互动;对理论 科技史的讲解生动有趣、深入细致,很能引起学生的思考”。“一学期的课程使 我颇有收获。原本担心作为文科生听课是否会有困难,但后来发现这是一门对文 理科学生都适合的课程。在介绍科学技术发展的脉络时,还穿插了相关科学家的 介绍评论,对激发兴趣、引发思考很有帮助。老师的讲授很有激情,观看录象和 讨论课的安排也很好” “科技史联结中外,纵贯古今,横跨文理,包罗万象,内容十分丰富。这更 有利于丰富我们的知识,拓展我们的视野,让我们的素质能够得到全面提高。作 为理工科学生来说,我平时所拥有的科技知识,大都局限于本专业领域之内,而 学的一些科学理论知识也是比较枯燥,纯粹为学知识而学知识,对于一些科学家言》、《从科技史角度谈谈通识教育》、《科技史给了我们什么》、《我心目 中的科学家》、《与经典对话·与大师对话·与智慧对话》、《我身边的科技 史》等多本学生课程论文集和教学工作总结。 本课程教学团队成员在知识结构上，涉及科学技术史、科技哲学、伦理学、 马克思主义基本原理等领域；在年龄结构上，老中青三结合；在学历结构上，都 是博士或硕士；在职称结构上，包括正高、副教授和讲师，主讲和专题讲授相结 合。本教学团队成员都是在第一线从事公共必修课和选修课教学工作，具有丰富 的教学经验和开展科研工作的 能力。 本课程先后获得复旦大学综合教育课程建设立项和研讨型课程 建设立项，2007 年获复旦大学本科教学成果三等奖，2013 年获得复 旦大学本科教学研究及教改激励项目立项，2014 年评为复旦大学校 级精品课程，2015 年获得上海市教委本科重点课程立项。 学生们对本课程评价： “课程形式多样化，经常组织课堂研讨，注重学生的参与及互动；对理论、 科技史的讲解生动有趣、深入细致，很能引起学生的思考”。“一学期的课程使 我颇有收获。原本担心作为文科生听课是否会有困难，但后来发现这是一门对文、 理科学生都适合的课程。在介绍科学技术发展的脉络时，还穿插了相关科学家的 介绍评论，对激发兴趣、引发思考很有帮助。老师的讲授很有激情，观看录象和 讨论课的安排也很好”。 “科技史联结中外，纵贯古今，横跨文理，包罗万象，内容十分丰富。这更 有利于丰富我们的知识，拓展我们的视野，让我们的素质能够得到全面提高。作 为理工科学生来说，我平时所拥有的科技知识，大都局限于本专业领域之内，而 学的一些科学理论知识也是比较枯燥，纯粹为学知识而学知识，对于一些科学家