生在线测评数据,输入数据库中随时准备调用。其监测系统一般会跟踪学习者观看视频、作 业和讨论等学习行为表现,通过上述数据评价学习者的学习绩效,并进行自动化(系统提示) 或将数据及时反映给教学者、同学,以邮件、论坛等形式组织在线交互,完成人工干预 ooc系统往往内置一套算法,综合来自学生信息的统计学数据和学生信息库的学习行为数 ,跟踪学习者的学习进展情况,并据此预测未来学习者的学习状况,往往以图表等格式显 示出来。上述学习进程在系统内部设有观测阈值进行校对,系统往往还会提供某些专业软件 的链接,实现对教学者与学生的工具支持。 上述的功能被统一在一个网站页面,即在线学习支持服务系统内。该网上学习平台储备 有大量教学视频、交互功能链接、专业软件链接、在线测试入口、评价反馈系统等,帮助学 生完成一整套学习程序 可以说,这是一个基于自动化采集的多样化数据来源,采用现代化的分析工具和分析方 法对数据进行加工、挖掘和分析,并可根据需求实时反馈分析结果,同时面向学习者和教师 提供分析和建议的一整套算法步骤和网络规划。由于直观量化的数据记录,相对于人工定性 的观察,mooc系统更擅长根据学习者认知水平、兴趣爱好等个性化属性,为之制定相应的 学习内容与学习策略,建立相应的学习质量评价模型,实现适合学习者的资源推荐:并辅助 教学过程决策,为优化资源配置提供依据 2.慕课传播特点 2.1.交互性 慕课网络课堂在设置上实现了在线实时交互,在平台的问答社团、留言板区和每门课程 的交流群内,学员都可以发表自己的观点,与同伴交流学习体悟,咨询老师疑难问题,并会 得到前辈们的指点。慕课网络课堂的强互动性吸引了不少学员,也是其魅力所在。慕课平台 此交互环节的设置不仅将社交元素的引入课程,增强了课堂的互动性,更提高了学员对课程 的黏性和忠诚度,学习目标得以升华。比如,在慕课平台上学员选择一门课程后,授课教师 会给学员发来一封邀请邮件,邀请你加入他们在微信、扣扣、脸书、推特等网络社交门户的 慕课社群,在网络社群中,学员可以得到最大化的互动、交流,不仅可以分享课程心得,还 可以参加相关学习竞赛,结交更多有识之士。通过慕课平台,学员间可以熟悉、了解、互相 帮助,共同成长。 22.开放性 慕课平台注册没有门槛,不对国籍、性别、年龄和学历进行限制,任何感兴趣的人都可 以申请注册,选择自己感兴趣的课程,并且在课程退出机制方面也是完全开放的。如果学习生在线测评数据，输入数据库中随时准备调用。其监测系统一般会跟踪学习者观看视频、作 业和讨论等学习行为表现，通过上述数据评价学习者的学习绩效，并进行自动化（系统提示） 或将数据及时反映给教学者、同学，以邮件、论坛等形式组织在线交互，完成人工干预； mooc 系统往往内置一套算法，综合来自学生信息的统计学数据和学生信息库的学习行为数 据，跟踪学习者的学习进展情况，并据此预测未来学习者的学习状况，往往以图表等格式显 示出来。上述学习进程在系统内部设有观测阈值进行校对，系统往往还会提供某些专业软件 的链接，实现对教学者与学生的工具支持。 上述的功能被统一在一个网站页面，即在线学习支持服务系统内。该网上学习平台储备 有大量教学视频、交互功能链接、专业软件链接、在线测试入口、评价反馈系统等，帮助学 生完成一整套学习程序。 可以说，这是一个基于自动化采集的多样化数据来源，采用现代化的分析工具和分析方 法对数据进行加工、挖掘和分析，并可根据需求实时反馈分析结果，同时面向学习者和教师 提供分析和建议的一整套算法步骤和网络规划。由于直观量化的数据记录，相对于人工定性 的观察，mooc 系统更擅长根据学习者认知水平、兴趣爱好等个性化属性，为之制定相应的 学习内容与学习策略，建立相应的学习质量评价模型，实现适合学习者的资源推荐；并辅助 教学过程决策，为优化资源配置提供依据。 2. 慕课传播特点 2.1. 交互性 慕课网络课堂在设置上实现了在线实时交互，在平台的问答社团、留言板区和每门课程 的交流群内，学员都可以发表自己的观点，与同伴交流学习体悟，咨询老师疑难问题，并会 得到前辈们的指点。慕课网络课堂的强互动性吸引了不少学员，也是其魅力所在。慕课平台 此交互环节的设置不仅将社交元素的引入课程，增强了课堂的互动性，更提高了学员对课程 的黏性和忠诚度，学习目标得以升华。比如，在慕课平台上学员选择一门课程后，授课教师 会给学员发来一封邀请邮件，邀请你加入他们在微信、扣扣、脸书、推特等网络社交门户的 慕课社群，在网络社群中，学员可以得到最大化的互动、交流，不仅可以分享课程心得，还 可以参加相关学习竞赛，结交更多有识之士。通过慕课平台，学员间可以熟悉、了解、互相 帮助，共同成长。 2.2. 开放性 慕课平台注册没有门槛，不对国籍、性别、年龄和学历进行限制，任何感兴趣的人都可 以申请注册，选择自己感兴趣的课程，并且在课程退出机制方面也是完全开放的。如果学习