学业成就”这两个变量的关系。这样的题目让人一看就能知道研究的性质、主旨。当然研究题 目中不是不能用一个变量,相比较而言用一个变量不及用两个变量来得清楚、具体。一个变量 的研究课题往往是理论性的、发散性的研究,范围扩散,不宜聚焦。两个变量的研究课题往往 是实证性的、一一对应的研究,范围集中专一。 3、题目不要用疑问句形式或结论形式 研究问题作为一个问题,当然要用疑问句形式,但作为一个课题题目必须要用陈述句形式 加以描述。另外在课题尚未正式研究之前,就将结论性的话语作为课题题目是不合适的,事先 就假设“理论”的正确合理,勿庸置疑,然后让事实、材料乖乖就范,这样的研究不会有什么 大的价值的,因为不用研究就已经有了结论,研究只不过使用裁剪了的事实材料来证明原已确 定的结论罢了 4、题目不能只有范围没有问题 好的课题题目要小,但要有深度和厚度。研究课题要单刀直入,切中问题,不要贪多求全, 四面开花。很多题目一看就不是作研究的,因为只有“范围”而没有“问题”,如:“课堂教学 的艺术”、“语文教学中的阅读理解研究”、“素质教育研究”等,都不是好的课题题目,因为这 些题目本身没有“问题”,只有“范围”。 5、避免道德或伦理上价值判断 教育研究是一种具有价值取向的活动,教育研究有时也具有实用价值,但研究题目的文字 描述则要求避免价值判断,采取价值中立。如:“中小学教师敬业精神低落原因的调查”,这个 研究题目暗示着教师敬业精神否定性的价值判断。我们可以将这样的研究题目改为中性的,不 具价值判断的题目:“中小学教师敬业精神及其影响因素的调查”。实际上,这两个研究题目实 施过程,要做的事可能都一样,但后一个题目表述更恰当,更像一个研究课题 总之,题好一半文。研究课题的表述要明确、具体、简洁:要与研究目的和研究主旨吻合 要涉及研究的主要变量:要显示研究的特征:要避免价值判断。学业成就”这两个变量的关系。这样的题目让人一看就能知道研究的性质、主旨。当然研究题 目中不是不能用一个变量，相比较而言用一个变量不及用两个变量来得清楚、具体。一个变量 的研究课题往往是理论性的、发散性的研究，范围扩散，不宜聚焦。两个变量的研究课题往往 是实证性的、一一对应的研究，范围集中专一。 3、 题目不要用疑问句形式或结论形式 研究问题作为一个问题，当然要用疑问句形式，但作为一个课题题目必须要用陈述句形式 加以描述。另外在课题尚未正式研究之前，就将结论性的话语作为课题题目是不合适的，事先 就假设“理论”的正确合理，勿庸置疑，然后让事实、材料乖乖就范，这样的研究不会有什么 大的价值的，因为不用研究就已经有了结论，研究只不过使用裁剪了的事实材料来证明原已确 定的结论罢了。 4、 题目不能只有范围没有问题 好的课题题目要小，但要有深度和厚度。研究课题要单刀直入，切中问题，不要贪多求全， 四面开花。很多题目一看就不是作研究的，因为只有“范围”而没有“问题”，如：“课堂教学 的艺术”、“语文教学中的阅读理解研究”、“素质教育研究”等，都不是好的课题题目，因为这 些题目本身没有“问题”，只有“范围”。 5、 避免道德或伦理上价值判断 教育研究是一种具有价值取向的活动，教育研究有时也具有实用价值，但研究题目的文字 描述则要求避免价值判断，采取价值中立。如：“中小学教师敬业精神低落原因的调查”，这个 研究题目暗示着教师敬业精神否定性的价值判断。我们可以将这样的研究题目改为中性的，不 具价值判断的题目：“中小学教师敬业精神及其影响因素的调查”。 实际上，这两个研究题目实 施过程，要做的事可能都一样，但后一个题目表述更恰当，更像一个研究课题。 总之，题好一半文。研究课题的表述要明确、具体、简洁；要与研究目的和研究主旨吻合； 要涉及研究的主要变量；要显示研究的特征；要避免价值判断