透过雕塑的表情动作，进一步深入理解，最后把它模仿出来，通过课堂的模仿表演，让 人印象深刻。”“我们组模仿的是法国雕塑《马赛曲》，这是一个人物众多的作品，这要求 我们组全员出动。我们全组同学非常合作并取得了不错的成绩，通过这次活动，小组同 学更闭结协作了，集体的智慧直是创新的动源。” 课堂上以学生为中心，以小组为单位，在欣赏、观察作品时比任何一个时候都仔细 认真。学生通过学习活动不仅了解了外国雕塑的主要类别、发展概况、突出成就以及不 同民族雕塑的主要特点，体会不同地域雕塑在表现形式及审美观念上的差异，还能创造 性地模仿作品，加深了对作品的理解，审美创造能力得到锻炼和发展。正如美国教有家 苏娜丹戴克指出的：“告诉我，我会忘记做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全 理解。 通过这节课我们应更深地理解新高中美术课程标准强调指出的“让学生在审美体验 中获得美术的基本知识和技能，在师生共同体验、共同创造、共同表现、共同享受美术 之美的过程中，领会美术术语的含义，准确运用美术语言，树立健康的艺术观念，从而 提高实践能力”的精神。 5、通过案例论述如何进行设计模块的教学。 (1)、目标设定 通过“设计”模块的学习，学生可以了解设计的内涵、分类、作用，理解设计的基 本特征，掌握至少一种设计的基本技法，具备初步的设计制作能力。 在了解“设计”相关知识的前提下，灵活选用身边的材料，运用各种工具和加工方 法，根据功能和审美的要求，有创意地完成一件以上的设计作品，从而使学生可以了解 设计的制作过程，从共性上认识设计的学习方法，具有在设计方面的初步研究性学习和 自我发展能力。 通过对设计模块的学习，增进学生对设计学习的兴趣，培养学生的“设计意识”，养 成耐心、专注和有计划性的工作方式，能对设计作品作出价值判断，能在日常生活中关 注设计作品并能用以改善自己生活的品质。 (2)、教学重点 教学重点在于对认知目标和技能目标的理解和把握。 认知目标即引导学生理解设计的含义：了解各种设计门类的理论知识：将鉴赏与体 验结合起米，有效地提高学生对设计作品的鉴赏能力：引导学生关注现代设计艺术与人 们生活的联系以及设计对人们生活质量的影响：使学生养成以艺术思维的方式和设计者 的眼光看待自己周围环境和物品的习惯，逐步培养学生的设计意识。 技能目标就是在理解和探究设计作品的认知基础上，在了解设计作品的审美特征和 功能特性的前提下，通过实践初步掌握设计制作中思维活动的基本规律和过程，学会运 用不同的材料的正确的方法进行简单的设计创作和应用，激发学生的设计兴趣，开发学 生的设计潜能。 (3)、实施教学 采取以下几方面策略： 第一，观念的转变始终排在首位。 透过雕塑的表情动作，进一步深入理解，最后把它模仿出来，通过课堂的模仿表演，让 人印象深刻。”“我们组模仿的是法国雕塑《马赛曲》，这是一个人物众多的作品，这要求 我们组全员出动。我们全组同学非常合作并取得了不错的成绩，通过这次活动，小组同 学更团结协作了，集体的智慧真是创新的动源。” 课堂上以学生为中心，以小组为单位，在欣赏、观察作品时比任何一个时候都仔细 认真。学生通过学习活动不仅了解了外国雕塑的主要类别、发展概况、突出成就以及不 同民族雕塑的主要特点，体会不同地域雕塑在表现形式及审美观念上的差异，还能创造 性地模仿作品，加深了对作品的理解，审美创造能力得到锻炼和发展。正如美国教育家 苏娜丹戴克指出的：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全 理解。” 通过这节课我们应更深地理解新高中美术课程标准强调指出的“让学生在审美体验 中获得美术的基本知识和技能，在师生共同体验、共同创造、共同表现、共同享受美术 之美的过程中，领会美术术语的含义，准确运用美术语言，树立健康的艺术观念，从而 提高实践能力”的精神。 5、通过案例论述如何进行设计模块的教学。 （1）、目标设定 通过“设计”模块的学习，学生可以了解设计的内涵、分类、作用，理解设计的基 本特征，掌握至少一种设计的基本技法，具备初步的设计制作能力。 在了解“设计”相关知识的前提下，灵活选用身边的材料，运用各种工具和加工方 法，根据功能和审美的要求，有创意地完成一件以上的设计作品，从而使学生可以了解 设计的制作过程，从共性上认识设计的学习方法，具有在设计方面的初步研究性学习和 自我发展能力。 通过对设计模块的学习，增进学生对设计学习的兴趣，培养学生的“设计意识”，养 成耐心、专注和有计划性的工作方式，能对设计作品作出价值判断，能在日常生活中关 注设计作品并能用以改善自己生活的品质。 （2）、教学重点 教学重点在于对认知目标和技能目标的理解和把握。 认知目标即引导学生理解设计的含义；了解各种设计门类的理论知识；将鉴赏与体 验结合起来，有效地提高学生对设计作品的鉴赏能力；引导学生关注现代设计艺术与人 们生活的联系以及设计对人们生活质量的影响；使学生养成以艺术思维的方式和设计者 的眼光看待自己周围环境和物品的习惯，逐步培养学生的设计意识。 技能目标就是在理解和探究设计作品的认知基础上，在了解设计作品的审美特征和 功能特性的前提下，通过实践初步掌握设计制作中思维活动的基本规律和过程，学会运 用不同的材料的正确的方法进行简单的设计创作和应用，激发学生的设计兴趣，开发学 生的设计潜能。 （3）、实施教学 采取以下几方面策略： 第一，观念的转变始终排在首位