成建康的、个性化的艺术观点。 ·了解各种雕塑样式的制作方法与制作技术。练习并能初步掌握1 一2种简单的雕塑制 作方法与制作技术，能用自己创作的雕塑作品来表达自己的情感和思想。 (3)、实施教学 “因地制宜、因材施教”，发挥自身的专业特长，创造性地开展教学。如带领学生实 地观看作品进行欣赏教学，现场教学进行学习或讨论：利用不同地区、城市的雕塑作品 图片进行交流：也可模仿中外雕塑作品的动作造型进行游戏式造型练习等。在雕塑创作 练习时充分挖据当地的文化资源，选择贴近生活、贴近学生的新颖题材来丰富学生的创 意思维：选择单个或合作的形式创作系列或主题性作品：也可对中外优秀的雕塑作品进 行模仿练习或二度创作等 (4)、评价与学分认定 本模块的评价具体来说就是对雕塑知识与雕塑技能的掌握两个方面内容的评价。 1、采用多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其 注重学生的自我评价。 2、注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学 习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。 3、采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相 结合、座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点 与发展方向。 案例：（仅供参考） 课题：在模仿中体味雕塑的艺术之美- 一《外国雕塑艺术》教学安例片段 上课铃响，老师：这节课让我们在模仿中体味雕塑的艺术之美。名组进行比赛，在 所学范围内选择一个雕塑了解并模仿它，看哪组模仿得最像？组内推荐一个同学进行同 步讲解。评透给出成绩。老师把各组表演的作品拍下来，并随堂拍摄过程录像。课室一 下子静下米，同学们你望望我，我看看你，各组都没有行动。有同学说：老师，现在上 美术课还是上音乐课啊？有的说：老师搞的什么花样啊？我的心突地抖动了一下：这节 课要糟了？于是下到各个组协助组长选好模仿的雕塑，组长就开始分工：谁谁做演员、 谁谁做道具制作、谁谁化装、谁谁讲评等。一个组在行动，其他组也纷纷动起来，一时 间，教室里热闹起来，同学们认真地观看模仿的雕塑作品，利用课堂内一切可利用的东 西做道具。常常负责表演的同学被组内的导演及化妆师摆弄着。全组人围着“雕塑”出 化策，看着他们投入的样子，我举起摄像机拍下一幕幕精彩的镜头。 表演的效果是今人满意的，他们的认直和创意其至铝过了老师的想象。这节课总体 来说是成功的。这个内容上完以后，同学们都写了心得体会，及时对这节课进行了评价 他们谈到：“我开始不敢上去模仿表演，但小组同学一致推荐，于是我大着胆子完成任务 结果评比结果是我们组第一，真是出乎意料。我没有美术的天赋，但这节课，我开始对 美术课感兴趣了。”“我们组选的是希腊雕塑《赫格索墓碑》，选定以后，我们分工合作， 仔细观察人物的动作细节，包括手指、眼神、服饰等。两位表演的同学在导演的指导了 越来越像，成功了，看者自己的‘作品'，我们笑开了怀，整个课堂响起了掌声。”“在模 仿之前，我们首先要了解雕塑的历史背景和文化背景，体会他们的审美观和思想感情，成健康的、个性化的艺术观点。 ·了解各种雕塑样式的制作方法与制作技术。练习并能初步掌握 1——2 种简单的雕塑制 作方法与制作技术，能用自己创作的雕塑作品来表达自己的情感和思想。 （3）、实施教学 “因地制宜、因材施教”，发挥自身的专业特长，创造性地开展教学。如带领学生实 地观看作品进行欣赏教学，现场教学进行学习或讨论；利用不同地区、城市的雕塑作品 图片进行交流；也可模仿中外雕塑作品的动作造型进行游戏式造型练习等。在雕塑创作 练习时充分挖掘当地的文化资源，选择贴近生活、贴近学生的新颖题材来丰富学生的创 意思维；选择单个或合作的形式创作系列或主题性作品；也可对中外优秀的雕塑作品进 行模仿练习或二度创作等。 （4）、评价与学分认定 本模块的评价具体来说就是对雕塑知识与雕塑技能的掌握两个方面内容的评价。 1、采用多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其 注重学生的自我评价。 2、注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学 习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。 3、采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相 结合、座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点 与发展方向。 案例：（仅供参考） 课题：在模仿中体味雕塑的艺术之美——《外国雕塑艺术》教学案例片段 上课铃响，老师：这节课让我们在模仿中体味雕塑的艺术之美。名组进行比赛，在 所学范围内选择一个雕塑了解并模仿它，看哪组模仿得最像？组内推荐一个同学进行同 步讲解。评委给出成绩。老师把各组表演的作品拍下来，并随堂拍摄过程录像。课室一 下子静下来，同学们你望望我，我看看你，各组都没有行动。有同学说：老师，现在上 美术课还是上音乐课啊？有的说：老师搞的什么花样啊？我的心突地抖动了一下：这节 课要糟了？于是下到各个组协助组长选好模仿的雕塑，组长就开始分工：谁谁做演员、 谁谁做道具制作、谁谁化装、谁谁讲评等。一个组在行动，其他组也纷纷动起来，一时 间，教室里热闹起来，同学们认真地观看模仿的雕塑作品，利用课堂内一切可利用的东 西做道具。常常负责表演的同学被组内的导演及化妆师摆弄着。全组人围着“雕塑”出 谋化策，看着他们投入的样子，我举起摄像机拍下一幕幕精彩的镜头。 表演的效果是令人满意的，他们的认真和创意甚至超过了老师的想象。这节课总体 来说是成功的。这个内容上完以后，同学们都写了心得体会，及时对这节课进行了评价。 他们谈到：“我开始不敢上去模仿表演，但小组同学一致推荐，于是我大着胆子完成任务， 结果评比结果是我们组第一，真是出乎意料。 我没有美术的天赋，但这节课，我开始对 美术课感兴趣了。”“我们组选的是希腊雕塑《赫格索墓碑》，选定以后，我们分工合作， 仔细观察人物的动作细节，包括手指、眼神、服饰等。两位表演的同学在导演的指导下 越来越像，成功了，看着自己的‘作品’，我们笑开了怀，整个课堂响起了掌声。”“在模 仿之前，我们首先要了解雕塑的历史背景和文化背景，体会他们的审美观和思想感情