(3)蚓(蚯蚓)无爪牙之利,筋骨之强,上食埃(泥)土,下饮黄泉(地下泉水),用心一(专一) 也。蟹六跪〔腿〕而二螯(蟹钳),非蛇鳝之穴无可寄托(居住存身)者,用心躁(浮躁不专)也。(蚓 蟹对比,从正反两面论证学习要专心致志。) 全段由强调“积”,到论证“不舍”,最后归结到“用心一”。层层递进,表明学习的方法和应 有的态度。进一步证明“学不可以已”,不可松散,不可半途而废 刁.巩固:学生自读课文,自行口译,要能字句落实。学生提问不明白的问题,教师解答 8.布置作业:背诵全文 第二课时 教学要点 理解文章所讲述的道理 教学步骤 1、检查: (1)学生口头回答词义,教师讲释小结。 青,取之于篮,而青于蓝。(于,介词。前者引进动作的处所,作“从”讲;后者引进比较对 象,作“比”讲。) 君子生非异也,善假于物也。(于,介词,引进动作对象,作“对”、“向”讲。) 假舟楫者,非能水也,而绝江河。(者,代词。组成名词的“者字结构”,作“的人”讲。) 虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。(者,助词,表停顿,并提示下文要说的原因。) 知明而行无过矣。(而,连词,表并列,可不译。) 吾尝终日而思矣。(而,连词,表修饰,可译作“地”。) 假舆马者,非利是也,而致千里。(而,连词,表转折,相当于“却”、“可是”。 积善成德,而神明自得,圣心备焉。(而,连词,表顺承,相当于“就”、“于是”。) 虽有(又)槁暴(曝),不复挺者(通假字) 君子生(性)非异也(通假字) 则知(智)明而行无过矣(通假字) (2)背诵课文 2、总结: 提出问题,引导学生讨论分析,教师总结 (1)本文的中心是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的? 学生讨论回答后,教师总结:本文的中心论点是“学不可以己”。就是学习不可以停止, 不可以放松,不可以半途而废。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和 态度三个方面来论述的 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:在第二段中,学3 (3)蚓(蚯蚓)无爪牙之利，筋骨之强，上食埃(泥)土，下饮黄泉(地下泉水)，用心一(专一) 也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹钳)，非蛇鳝之穴无可寄托(居住存身)者，用心躁(浮躁不专)也。(蚓 蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。) 全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应 有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。 7．巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。 8．布置作业 ：背诵全文。 第二课时 教学要点 理解文章所讲述的道理 教学步骤 1、检查： (1)学生口头回答词义，教师讲释小结。 青，取之于篮，而青于蓝。(于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对 象，作“比”讲。) 君子生非异也，善假于物也。 (于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。) 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 (者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。) 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 (者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。) 知明而行无过矣。(而，连词，表并列，可不译。) 吾尝终日而思矣。(而，连词，表修饰，可译作“地”。) 假舆马者，非利是也，而致千里。 (而，连词，表转折，相当于“却”、“可是”。) 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 (而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。) 虽有(又)槁暴(曝)，不复挺者(通假字) 君子生(性)非异也 (通假字) 则知(智)明而行无过矣 (通假字) (2)背诵课文 2、总结： 提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。 (1)本文的中心是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的? 学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止， 不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和 态度三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学