关于大学实施通识教育的若干思考 复旦大学中文系谢金良 2005年8月,复旦大学在大陆高校中率先成立复旦学院,以 实施本科生通识教育为目标,开始了崭新教学体制的重要一步。 2006年8月,复旦学院首次推出了50门的通识教育核心课程, 引起了校内师生和社会舆论的极大关注。笔者有幸担任了其中 门核心课程“《周易》与中华审美文化”的主讲教师,所以对刚 刚接触不久的通识教育也就有了一些体会和思考。在此,我想结 合自己的教学心得发表一些粗浅的想法,以就正于大方之家 一、本科教育必须以通识教育为基础 我国高等院校的本科教育,仍然是以科学基础知识的教育和 传播为主。值得追问的是,什么是科学知识呢?这个问题一直以 来是见仁见智的。按目前国际学术界的惯例,所谓的科学大致可 区分为自然科学、社会科学、人文科学。自然科学是一门人类为 改造和征服自然而不断探求新知的学问,具体的学科分布诸如物 理、化学、数学等;社会科学则是一门人类为改变和发展自身而 不断探研新规的学问,诸如管理学、经济学、政治学等:而人文 科学则是一门人类为争取和获得精神自由而不断开拓境界的学 问,诸如哲学、史学、文学等。但是,由于我国长期以来的教育 体制问题,中小学教育的主要内容主要偏重自然科学知识(在小 学和初中阶段,这种偏向并不明显;但在高中阶段,由于文理科 的分离,学生接受的内容就有了明显的偏向),导致许多学生日关于大学实施通识教育的若干思考 复旦大学中文系 谢金良 2005 年 8 月，复旦大学在大陆高校中率先成立复旦学院，以 实施本科生通识教育为目标，开始了崭新教学体制的重要一步。 2006 年 8 月，复旦学院首次推出了 50 门的通识教育核心课程， 引起了校内师生和社会舆论的极大关注。笔者有幸担任了其中一 门核心课程“《周易》与中华审美文化”的主讲教师，所以对刚 刚接触不久的通识教育也就有了一些体会和思考。在此，我想结 合自己的教学心得发表一些粗浅的想法，以就正于大方之家。 一、本科教育必须以通识教育为基础 我国高等院校的本科教育，仍然是以科学基础知识的教育和 传播为主。值得追问的是，什么是科学知识呢？这个问题一直以 来是见仁见智的。按目前国际学术界的惯例，所谓的科学大致可 区分为自然科学、社会科学、人文科学。自然科学是一门人类为 改造和征服自然而不断探求新知的学问，具体的学科分布诸如物 理、化学、数学等；社会科学则是一门人类为改变和发展自身而 不断探研新规的学问，诸如管理学、经济学、政治学等；而人文 科学则是一门人类为争取和获得精神自由而不断开拓境界的学 问，诸如哲学、史学、文学等。但是，由于我国长期以来的教育 体制问题，中小学教育的主要内容主要偏重自然科学知识（在小 学和初中阶段，这种偏向并不明显；但在高中阶段，由于文理科 的分离，学生接受的内容就有了明显的偏向），导致许多学生日