益缺乏人文科学精神的素养。这也是目前本科教育必须开始面向 通识教育的主要原因。 科学知识的教育,归根结底就是要让人们能用科学的头脑武 装自己以摆脱愚昧、无知、迷信等落后思想观念的束缚,从而过 上更加幸福、自由、快乐的生活。但是,值得我们深思的是,自 然科学、社会科学、人文科学中所蕴涵的都是科学的知识与思 维,究竟该以何种科学知识来武装我们的头脑呢?笔者认为,不 管是对于人类,还是我们自身,这三种科学知识都是不可缺少 的。试论之,如果我们缺乏自然科学知识,就无法抵御各种天灾 和疾病的侵扰,无法改善人类的物质生活条件,也就会更多地受 制于自然环境而失去许多高科技时代人人可以共享的“自由” 如果我们缺乏社会科学知识,就无法避免各种人祸和人为的侵 害,无法稳定人类的日常生活秩序,也就会更多地受制于人为因 素而失去许多和平发展时代人人可分享的“自由”;如果我们缺 乏人文科学知识,就无法发现并纠正自身心理和行为的偏差,无 法获得自身的幸福快乐生活,也就会更多地受制于个人欲望而失 去许多不受外界干扰的独自分享的“自由”。换句话说,自然科 学可以帮助我们克制自然而获得享受和超越物质的自由,社会科 学可以通过规则制约大众而帮助我们获得计划和开展行动的自 由,而人文科学则是可以引导我们如何在不借助或不接受任何外 力的情况下获得心灵和精神世界的自由。因此,从现实的意义上 说,科学教育就是自由教育。本科教育,也就是自由教育的重要 阶段。 话说回来,所谓的通识教育,亦称为自由教育、公民教育 博雅教育。关于通识教育的历史由来和演变,论者颇多,此不参 与讨论。就从通识教育在海外和大陆的不同称呼中,我们可以比 较明确地认定通识教育实际上是以人文科学教育为基础的,也可 以看作是一种人文科学教育。因为,所谓的自由教育,就是要把益缺乏人文科学精神的素养。这也是目前本科教育必须开始面向 通识教育的主要原因。 科学知识的教育，归根结底就是要让人们能用科学的头脑武 装自己以摆脱愚昧、无知、迷信等落后思想观念的束缚，从而过 上更加幸福、自由、快乐的生活。但是，值得我们深思的是，自 然科学、社会科学、人文科学中所蕴涵的都是科学的知识与思 维，究竟该以何种科学知识来武装我们的头脑呢？笔者认为，不 管是对于人类，还是我们自身，这三种科学知识都是不可缺少 的。试论之，如果我们缺乏自然科学知识，就无法抵御各种天灾 和疾病的侵扰，无法改善人类的物质生活条件，也就会更多地受 制于自然环境而失去许多高科技时代人人可以共享的“自由”； 如果我们缺乏社会科学知识，就无法避免各种人祸和人为的侵 害，无法稳定人类的日常生活秩序，也就会更多地受制于人为因 素而失去许多和平发展时代人人可分享的“自由”；如果我们缺 乏人文科学知识，就无法发现并纠正自身心理和行为的偏差，无 法获得自身的幸福快乐生活，也就会更多地受制于个人欲望而失 去许多不受外界干扰的独自分享的“自由”。换句话说，自然科 学可以帮助我们克制自然而获得享受和超越物质的自由，社会科 学可以通过规则制约大众而帮助我们获得计划和开展行动的自 由，而人文科学则是可以引导我们如何在不借助或不接受任何外 力的情况下获得心灵和精神世界的自由。因此，从现实的意义上 说，科学教育就是自由教育。本科教育，也就是自由教育的重要 阶段。 话说回来，所谓的通识教育，亦称为自由教育、公民教育、 博雅教育。关于通识教育的历史由来和演变，论者颇多，此不参 与讨论。就从通识教育在海外和大陆的不同称呼中，我们可以比 较明确地认定通识教育实际上是以人文科学教育为基础的，也可 以看作是一种人文科学教育。因为，所谓的自由教育，就是要把