学生教育成可以自己自由生活或生活自由自在的人;所谓公民教 育,就是要把学生培养成一个合格的公民;所谓博雅教育,就是 要把学生培养成一个有素养的人。总起来看,尽管名称有别,无 非都立足于如何做人,如何做一个对人类有用的人。学会做人, 是最重要的。一个人如果不懂得做人,做一个为人类作贡献的好 人,即使拥有再渊博的自然科学知识和社会科学知识,即使是绝 顶的聪明睿智之人,只能给人类带来危害和灾难。明于此,我们 就知道大学本科教育必须以人文科学教育为基础,也就是必须以 通识教育为基础。这不仅对于人类,而且对于每一个体本身的生 存与发展,都是有着现实而深远意义的。 通识教育是培养人文精神的素质教育 当代中国教育体制问题,可以说是不断改革变化,又不断引 发争议的。这说明中国政府对教育是日益重视的,也说明中国的 教育总体上还是处于起步阶段,仍有许多问题值得研究。回顾近 十几年来我国中小学教育的目标,虽然教育观念上已从应试教育 转变为素质教育,但在教育模式上仍没有得到根本的转变。从某 种意义上说,应试教育对学生的成长是有利有弊,不但有严格的 分数标准可以评估学生的优劣,而且有定期的激烈考试可以锻炼 学生的意志,甚至还可激励学生主动超前接受新知识。当然,弊 端也是非常明显的:压力大,负担重,竞争激烈;让学生充满功 利心,变得自私,变成考试的机器;书呆子,死读书,思维定势 而缺乏创新力。而素质教育对学生的利益,在我看来恰好可以弥 补应试教育的不足。值得思考的是,实施素质教育是对应试教育 的辅助,还是完全取代应试教育。这里涉及到一个认识上的关键 问题。也就是应该如何理解素质教育与应试教育的区别与联系?学生教育成可以自己自由生活或生活自由自在的人；所谓公民教 育，就是要把学生培养成一个合格的公民；所谓博雅教育，就是 要把学生培养成一个有素养的人。总起来看，尽管名称有别，无 非都立足于如何做人，如何做一个对人类有用的人。学会做人， 是最重要的。一个人如果不懂得做人，做一个为人类作贡献的好 人，即使拥有再渊博的自然科学知识和社会科学知识，即使是绝 顶的聪明睿智之人，只能给人类带来危害和灾难。明于此，我们 就知道大学本科教育必须以人文科学教育为基础，也就是必须以 通识教育为基础。这不仅对于人类，而且对于每一个体本身的生 存与发展，都是有着现实而深远意义的。 二、通识教育是培养人文精神的素质教育 当代中国教育体制问题，可以说是不断改革变化，又不断引 发争议的。这说明中国政府对教育是日益重视的，也说明中国的 教育总体上还是处于起步阶段，仍有许多问题值得研究。回顾近 十几年来我国中小学教育的目标，虽然教育观念上已从应试教育 转变为素质教育，但在教育模式上仍没有得到根本的转变。从某 种意义上说，应试教育对学生的成长是有利有弊，不但有严格的 分数标准可以评估学生的优劣，而且有定期的激烈考试可以锻炼 学生的意志，甚至还可激励学生主动超前接受新知识。当然，弊 端也是非常明显的：压力大，负担重，竞争激烈；让学生充满功 利心，变得自私，变成考试的机器；书呆子，死读书，思维定势 而缺乏创新力。而素质教育对学生的利益，在我看来恰好可以弥 补应试教育的不足。值得思考的是，实施素质教育是对应试教育 的辅助，还是完全取代应试教育。这里涉及到一个认识上的关键 问题。也就是应该如何理解素质教育与应试教育的区别与联系？