5.非智力因素 6.学习动机 7.认知内驱力 8.自我提高的内驱力 9.附属内驱力 10.学习动机的培养 11.学习动机的激发 12.情绪、情感 心境 14.激情 15.应激 四、辨析题 智力就是认识过程本身 2.智力的个别差异是由先天素质决定的。 3.在全人口中,智力低常的人与智力超常的人数基本相等 4.在人的一生中,智力的发展水平随年龄发展而变化,基本上是匀速直线前进的 5.男性所取得的社会成就明显高于女性,说明男性总体的智力水平高于女性。 6.早期教育应重在知识和技能的传授,培养儿童良好的智力品质 7.所谓复习,就是一遍遍地重复学习。 8.再认或回忆过程中的情绪情感状态是决定再认或回忆效果的最重要的因素。 9.创造性是天生的,主要靠学生的悟性,很难通过学校教育进行培养。 10.对智力较好的学生只需培养他们的非智力因素 11.学习动机水平越高的学生,其学习成绩也越好 12.当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前,教师有必要推迟学习活动,先激发 他们的学习兴趣或动机。 13.在学习过程中,越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机 14.一般说来,表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机,因此教师应该尽可能地不批评 15.竞赛会造成紧张气氛,加重学生负担,有损学生身心健康。因此应尽量少搞竞赛。 16.情绪、情感都是人类特有的心理活动。 五、说明题 1.王安石笔下的方仲永虽然早慧,最终却只能“泯然众人矣。”请用心理学原理解释这种现 象 2.同样智力优秀的人,有的记忆力特强,抽象概括能力并不怎么好;有的则相反,抽象概括 能力很好,而记忆能力并不突出。请用心理学原理解释这种现象5.非智力因素 6.学习动机 7.认知内驱力 8.自我提高的内驱力 9.附属内驱力 10.学习动机的培养 11.学习动机的激发 12.情绪、情感 13.心境 14.激情 15.应激 四、辨析题 1.智力就是认识过程本身。 2.智力的个别差异是由先天素质决定的。 3.在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。 4.在人的一生中，智力的发展水平随年龄发展而变化，基本上是匀速直线前进的。 5.男性所取得的社会成就明显高于女性，说明男性总体的智力水平高于女性。 6.早期教育应重在知识和技能的传授，培养儿童良好的智力品质。 7.所谓复习，就是一遍遍地重复学习。 8.再认或回忆过程中的情绪情感状态是决定再认或回忆效果的最重要的因素。 9.创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。 10.对智力较好的学生只需培养他们的非智力因素。 11.学习动机水平越高的学生，其学习成绩也越好。 12.当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发 他们的学习兴趣或动机。 13.在学习过程中，越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。 14.一般说来，表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机，因此教师应该尽可能地不批评 学生。 15.竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。因此应尽量少搞竞赛。 16.情绪、情感都是人类特有的心理活动。 五、说明题 1.王安石笔下的方仲永虽然早慧，最终却只能“泯然众人矣。”请用心理学原理解释这种现 象。 2.同样智力优秀的人，有的记忆力特强，抽象概括能力并不怎么好；有的则相反，抽象概括 能力很好，而记忆能力并不突出。请用心理学原理解释这种现象