2.课程团队 姓名性别出生年月专业技术职务 学科专业 在本课程中签字 承担的工作 李艳女1968.6 教授 翻译、英语教学主讲教师 田玲女1979 副教授翻译、英语教学主讲教师 团 “呼媛女32讲师翻译、荚语教学主讲教师 王晔女1975.4 讲师 翻译、英语教学主讲教师 王会刚男 1982.2 讲师 翻译、文学 主讲教师 网络建设 吴潇言女1974.3 讲师 翻译、英语教学课程辅导 课程团队(含优秀的教育技术骨干和行业背景专家)的知识结构、年龄结构、学缘结构、师 资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效: 1.知识结构:共有教学人员6人,具有高级职称2人,占33%,具有中级职称4人,占 67%,6人中获硕士学位的比例为100% 课 2.年龄结构:年龄结构比较合理,中青二代结合。1960年-1970年1人,占17%;1971 程 年-1980年3人,占50%;1981年-1990年2人,占30% 团 3学缘结构:教学队伍中教师的研究方向较为相同(或相近)6人中有五人的研究方向 整为翻译理论与实践,一人的方向为文学与翻译 体4师资配置慵况:本课程组六位教师知识结构、学缘结构、年龄结构比较合理,受教育 质千不间年代,有不同的工作经历,中,青二代结合 及5近五年增养青年教师的措施与成 青 (1)新教师需参加岗前培训,并通过全省统一考试。 年 教 (2)在保持原有队伍的状况下,有计划地吸纳学院青年教师王会刚、吴潇言的加盟,并 师分别由李艳教授、田玲副教授指导,着力后续队伍的培养,每学期听课不少于三次 培 (3)积极鼓励教师外出进修或参加学位学习,不断提高学历层次和教学水平。在课程建 养设期内,吴箫言讲师完成了延安大学硕土学位的学习,田玲副教授完成了北京外国语大学大 学的访学任务,至此,本课题组6名成员全部获得硕士学位,占总人数的100%。学历、学缘 结构得以优化 (4)六位成员职称结构更加合理。李艳于2010年晋升为教授职称、田玲于2009年晋升 为副教授职称,呼媛媛、王晔、王会刚、吴潇言分别由助教晋升为讲师— 6 — 2．课程团队 课 程 团 队 结 构 姓名 性别 出生年月 专业技术职务 学科专业 在本课程中 承担的工作 签字 李 艳 女 1968.6 教 授 翻译、英语教学 主讲教师 田 玲 女 1977.9 副教授 翻译、英语教学 主讲教师 呼媛媛 女 1982.2 讲 师 翻译、英语教学 主讲教师 王 晔 女 1975.4 讲师 翻译、英语教学 主讲教师 王会刚 男 1982.2 讲 师 翻译、文学 主讲教师 网络建设 吴潇言 女 1974.3 讲 师 翻译、英语教学 课程辅导 课 程 团 队 整 体 素 质 及 青 年 教 师 培 养 课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师 资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效： 1.知识结构：共有教学人员 6 人，具有高级职称 2 人，占 33%，具有中级职称 4 人，占 67%，6 人中获硕士学位的比例为 100%。 2.年龄结构：年龄结构比较合理，中青二代结合。1960 年～1970 年 1 人，占 17％；1971 年～1980 年 3 人，占 50％；1981 年～1990 年 2 人，占 30％。 3.学缘结构：教学队伍中教师的研究方向较为相同（或相近）。6 人中有五人的研究方向 为翻译理论与实践，一人的方向为文学与翻译。 4.师资配置情况： 师资配置情况： 师资配置情况： 师资配置情况：本课程组六位教师知识结构、学缘结构、年龄结构比较合理, 受教育 于不同年代，有不同的工作经历, 中、青二代结合。 5.近五年培养青年教师的措施与成效： 近五年培养青年教师的措施与成效： 近五年培养青年教师的措施与成效： 近五年培养青年教师的措施与成效： （1）新教师需参加岗前培训，并通过全省统一考试。 （2）在保持原有队伍的状况下，有计划地吸纳学院青年教师王会刚、吴潇言的加盟，并 分别由李艳教授、田玲副教授指导，着力后续队伍的培养，每学期听课不少于三次。 （3）积极鼓励教师外出进修或参加学位学习，不断提高学历层次和教学水平。在课程建 设期内，吴箫言讲师完成了延安大学硕士学位的学习，田玲副教授完成了北京外国语大学大 学的访学任务，至此，本课题组 6 名成员全部获得硕士学位，占总人数的 100%。学历、学缘 结构得以优化。 （4）六位成员职称结构更加合理。李艳于 2010 年晋升为教授职称、田玲于 2009 年晋升 为副教授职称，呼媛媛、王晔、王会刚、吴潇言分别由助教晋升为讲师