延安大学：《翻译理论与实践》课程教学资源（精品资源共享课程建设项目申报书，本科）.pdf_大学文库

— 3 — 1.课程负责人情况课程负责人情况课程负责人情况课程负责人情况基本情况课程负责人李艳性别女出生年月 1968.6 最终学历本科专业技术职务教授学位硕士行政职务副院长所在院系延安大学外国语学院通信地址（邮编）陕西延安大学外国语学院（716000）研究方向翻译理论与实践、英语教学是否曾获省级精品课程称号否曾获省级精品课程称号年份原省级精品课程负责人教学情况现课程负责人近三年讲授本课程情况；近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；学生届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的省部级及以上规划教材、获奖教材（不超过五项）：一、现课程负责人近三年讲授本课程情况、现课程负责人近三年讲授本课程情况、现课程负责人近三年讲授本课程情况、现课程负责人近三年讲授本课程情况近三年来，每学年都承担该课程 2 个或 4 个本科班的教学工作，三年累计学生人数约 210 二、近五年来教学、科研、获奖情况二、近五年来教学、科研、获奖情况二、近五年来教学、科研、获奖情况二、近五年来教学、科研、获奖情况 1．主要课程： (1) 英译汉，专业必修课，2 学时/周，07、08、09、10、11 级学生，共 290 人。 (2) 汉译英，专业必修课，2 学时/周，07、08、09、10、11 级学生，共 290 人。 (3) 英汉对比研究与翻译，专业选修课，2 学时/周，07—11 级学生共 260 人。 (4) 应用翻译，专业选修课，2 学时/周， 10、11 级学生共 170 人。 (5) 翻译理论与实践，研究生专业必修课，3 学时/周，08、09、10 级研究生，共 22 人

— 5 — 学术研究课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）： 1.承担的学术研究课题：承担的学术研究课题：承担的学术研究课题：承担的学术研究课题：（1）主持完成陕西省教育厅科研项目“汉英文化差异构成的翻译障碍及其对策研究” （2007-2010）。（2）参与陕西省普通高校特色专业建设点“英语”（2011）。（3）参与完成陕西省社科项目“延安红色旅游英译现状问题与对策研究”（2011-2012）。（4）参与完成陕西省教育厅项目“口头文学视野中陕北说书英译研究”（2012-2014）。（5）参与完成陕西省教育厅项目“传播学视角下的陕北民歌英译研究”（2011-2013）。 2.在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：（1）汉英文化差异构成翻译障碍及其对策研究，海外英语，2010 年 9 月，独立完成。（2）跨文化视角下中英文化融合研究，延安大学学报，2010 年 6 月，独立完成。（3）以色列翻译理论在中国的译介，时代文学（核心），2007 年 7 月，独立完成。（4）翻译策略研究：归化与异化，延安大学学报，2009 年 6 月，第一作者（5）文化差异与翻译，商场现代化（核心），2007 年 2 月，独立完成。 3.获得的学术研究表彰获得的学术研究表彰获得的学术研究表彰获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）：（1）2011 年获得校级巾帼建功先进个人奖。（2）2010 年获得陕西省 2010CCTV 杯英语演讲比赛优秀指导老师奖。（3）2007 年评估先进工作者奖项。（4）2012 年获得优秀研究生指导老师奖项

2.课程团队姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在本课程中签字承担的工作李艳女1968.6 教授翻译、英语教学主讲教师田玲女1979 副教授翻译、英语教学主讲教师团 “呼媛女32讲师翻译、荚语教学主讲教师王晔女1975.4 讲师翻译、英语教学主讲教师王会刚男 1982.2 讲师翻译、文学主讲教师网络建设吴潇言女1974.3 讲师翻译、英语教学课程辅导课程团队(含优秀的教育技术骨干和行业背景专家)的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效: 1.知识结构:共有教学人员6人,具有高级职称2人,占33%,具有中级职称4人,占 67%,6人中获硕士学位的比例为100% 课 2.年龄结构:年龄结构比较合理,中青二代结合。1960年-1970年1人,占17%;1971 程年-1980年3人,占50%;1981年-1990年2人,占30% 团 3学缘结构:教学队伍中教师的研究方向较为相同(或相近)6人中有五人的研究方向整为翻译理论与实践,一人的方向为文学与翻译体4师资配置慵况:本课程组六位教师知识结构、学缘结构、年龄结构比较合理,受教育质千不间年代,有不同的工作经历,中,青二代结合及5近五年增养青年教师的措施与成青 (1)新教师需参加岗前培训,并通过全省统一考试。年教 (2)在保持原有队伍的状况下,有计划地吸纳学院青年教师王会刚、吴潇言的加盟,并师分别由李艳教授、田玲副教授指导,着力后续队伍的培养,每学期听课不少于三次培 (3)积极鼓励教师外出进修或参加学位学习,不断提高学历层次和教学水平。在课程建养设期内,吴箫言讲师完成了延安大学硕土学位的学习,田玲副教授完成了北京外国语大学大学的访学任务,至此,本课题组6名成员全部获得硕士学位,占总人数的100%。学历、学缘结构得以优化 (4)六位成员职称结构更加合理。李艳于2010年晋升为教授职称、田玲于2009年晋升为副教授职称,呼媛媛、王晔、王会刚、吴潇言分别由助教晋升为讲师

— 6 — 2．课程团队课程团队结构姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在本课程中承担的工作签字李艳女 1968.6 教授翻译、英语教学主讲教师田玲女 1977.9 副教授翻译、英语教学主讲教师呼媛媛女 1982.2 讲师翻译、英语教学主讲教师王晔女 1975.4 讲师翻译、英语教学主讲教师王会刚男 1982.2 讲师翻译、文学主讲教师网络建设吴潇言女 1974.3 讲师翻译、英语教学课程辅导课程团队整体素质及青年教师培养课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效： 1.知识结构：共有教学人员 6 人，具有高级职称 2 人，占 33%，具有中级职称 4 人，占 67%，6 人中获硕士学位的比例为 100%。 2.年龄结构：年龄结构比较合理，中青二代结合。1960 年～1970 年 1 人，占 17％；1971 年～1980 年 3 人，占 50％；1981 年～1990 年 2 人，占 30％。 3.学缘结构：教学队伍中教师的研究方向较为相同（或相近）。6 人中有五人的研究方向为翻译理论与实践，一人的方向为文学与翻译。 4.师资配置情况：师资配置情况：师资配置情况：师资配置情况：本课程组六位教师知识结构、学缘结构、年龄结构比较合理, 受教育于不同年代，有不同的工作经历, 中、青二代结合。 5.近五年培养青年教师的措施与成效：近五年培养青年教师的措施与成效：近五年培养青年教师的措施与成效：近五年培养青年教师的措施与成效：（1）新教师需参加岗前培训，并通过全省统一考试。（2）在保持原有队伍的状况下，有计划地吸纳学院青年教师王会刚、吴潇言的加盟，并分别由李艳教授、田玲副教授指导，着力后续队伍的培养，每学期听课不少于三次。（3）积极鼓励教师外出进修或参加学位学习，不断提高学历层次和教学水平。在课程建设期内，吴箫言讲师完成了延安大学硕士学位的学习，田玲副教授完成了北京外国语大学大学的访学任务，至此，本课题组 6 名成员全部获得硕士学位，占总人数的 100%。学历、学缘结构得以优化。（4）六位成员职称结构更加合理。李艳于 2010 年晋升为教授职称、田玲于 2009 年晋升为副教授职称，呼媛媛、王晔、王会刚、吴潇言分别由助教晋升为讲师

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题 1.教材建设采取选新选优的原则。不断更新主教材,并增加辅助教材以弥补主教材的不。主讲教师已有意向编写教学辅导书,已经编写了配套练习: (1)习题练习(英译汉1-11);(2)习题练习(汉译英1-10);(3)综合练习:① 汉英翻译对照阅读(8篇);②英汉翻译对照阅读(10篇);③汉英小短文翻译(10篇) ④英汉小短文翻译(18篇);③汉英八级翻译训练(δ篇)⑥英汉八级翻译训练(8篇)⑦ 名篇赏析(10篇) 2.形成了完整的教学管理机制。课题组成员编写出:《翻译理论与实践》课程教学大纲《翻译理论与实践》课程教学计划;《翻译理论与实践》课程教学日历;《翻译理论与实践》课程教案首页;翻译理论与实践》课程电子教案;《翻译理论与实践》多媒体课件;《翻译理论与实践》课程习题答疑;《翻译理论与实践》课程作业批改登记表;《翻译理论与实践》课程自评报告;《翻译理论与实践》精品课程考核制度和考核方法;翻译课教师教学评费估方案;翻译课教师教学工作规范;翻译师资队伍培养方案.制度的建设和完善,最大限度学|地保证了课程建设的顺利进行改3.教学研究与教欧论文方面取得了突出成就革 (1)汉英翻译教学中对陕北民歌英译的探讨,黑龙江高教研究,2010(8) 研 (2)中西文化差异背景下的翻译及教学,黑龙江高教研究,2009(8) 究(3)外语复合型人才翻译能力培养模式探究,中国成人教育,201120) (4)论翻译技巧教学中的语篇意识,中国成人教育,2009(5) (5)关于翻译教学理念更新的思考,中国成人教育,2009(14) (6)公共英语教学与翻译,中国成人教育,2010(16) (7)英汉句法结构对比与翻译,延安大学学报,2007(4) 4获得各类教学研究项目课程建设期内,从事《翻译》教学的教师积极申报或参与相关研究课题,积极进行教学研究。 (1)陕西省普通高校特色专业建设点“英语”(2011)。 2)延安大学校级精品课程《翻译理论与实践》的建设(2006-2009) (3)延安大学校级教学团队“英语专业教育方向高年级专业主干课程教学团队”的建设(2008-2012) (4)“一本优势下我院英语专业复合型人才翻译能力的培养”的校级教改项目(YDJC-12)

— 7 — 教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题 1.教材建设采取选新选优的原则。教材建设采取选新选优的原则。教材建设采取选新选优的原则。教材建设采取选新选优的原则。不断更新主教材，并增加辅助教材以弥补主教材的不足。主讲教师已有意向编写教学辅导书，已经编写了配套练习：（1）习题练习（英译汉 1-11）；（2）习题练习（汉译英 1-10）；（3）综合练习： ① 汉英翻译对照阅读（8 篇）； ② 英汉翻译对照阅读（10 篇）； ③汉英小短文翻译（10 篇）； ④英汉小短文翻译（18 篇）； ⑤汉英八级翻译训练（8 篇） ⑥英汉八级翻译训练（8 篇） ⑦ 名篇赏析（10 篇）。 2.形成了完整的教学管理机制形成了完整的教学管理机制形成了完整的教学管理机制形成了完整的教学管理机制。课题组成员编写出：《翻译理论与实践》课程教学大纲；《翻译理论与实践》课程教学计划；《翻译理论与实践》课程教学日历；《翻译理论与实践》课程教案首页；翻译理论与实践》课程电子教案；《翻译理论与实践》多媒体课件；《翻译理论与实践》课程习题答疑；《翻译理论与实践》课程作业批改登记表；《翻译理论与实践》课程自评报告；《翻译理论与实践》精品课程考核制度和考核方法；翻译课教师教学评估方案；翻译课教师教学工作规范；翻译师资队伍培养方案。制度的建设和完善，最大限度地保证了课程建设的顺利进行。 3.教学研究与教改论文方面取得了突出成就。教学研究与教改论文方面取得了突出成就。教学研究与教改论文方面取得了突出成就。教学研究与教改论文方面取得了突出成就。（1）汉英翻译教学中对陕北民歌英译的探讨，黑龙江高教研究，2010（8）（2）中西文化差异背景下的翻译及教学，黑龙江高教研究，2009（8）（3）外语复合型人才翻译能力培养模式探究，中国成人教育，2011（20）（4）论翻译技巧教学中的语篇意识，中国成人教育，2009（5）（5）关于翻译教学理念更新的思考，中国成人教育，2009（14）（6）公共英语教学与翻译，中国成人教育，2010（16）（7）英汉句法结构对比与翻译，延安大学学报， 2007(4) 4.获得各类教学研究项目获得各类教学研究项目获得各类教学研究项目获得各类教学研究项目课程建设期内，从事《翻译》教学的教师积极申报或参与相关研究课题，积极进行教学研究。（1）陕西省普通高校特色专业建设点“英语”（2011）。（2）延安大学校级精品课程《翻译理论与实践》的建设（2006-2009）。（3）延安大学校级教学团队 “英语专业教育方向高年级专业主干课程教学团队” 的建设（2008-2012）。（4)“一本优势下我院英语专业复合型人才翻译能力的培养”的校级教改项目（YDJG-12）

5.教学内容与教学方法改革取得的主要成果精品课程建设期内,从事《翻译》教学的教师在教学内容方面主要采用“四位一体”的教学内容。根据教学大纲规定的教学内容分为四大块:翻译理论和知识,;英汉语言、文化差异比较;翻译技巧与方法;文体与翻译,根据各种文体文章的翻译特点并结合各种代表性的选文进行讲评。并在教学内容中增加了体现陕北地域特色的“陕北民歌翻译”、“陕北民俗文化翻译”、“延安红色旅游文化翻译”的内容。教学方法主要在传统教学法的基础上实行:“合作教学法”和“任务型教学法”。课堂教学以学生为主体、教师为主导,改变以教师为中心的教学模式,注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中开展以任务为中心,形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时采取合作式、启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法,充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与学习的全过程。教学效果很好,受到学生的致好评 6教学模式方面取得的主要成果 ①课堂教学与学生的课外学习和实践活动相结合,田玲副教授带领学生去延安各个红色旅游景点实地考察,研究红色旅游景点英译的现状与问题,组织学生集体分析与实践练习。在此基础之上,以延安红色旅游英译为研究对象,田玲副教授申报了2011年陕西省社科规划基金项目与2011年延安市科技项目,两项课题均成功获批。多年来,英语专业坚持开展基于学生听、说、读、写、译等语言技能培养的“五个一工程”系列活动。每位学生每学年需要完成:学唱一首外文歌曲、学演一部外文短剧、学做一次外文演讲、学写一篇外文习作、学译一篇经典作品,效果显著,对提高学生综合运用语言的能力提到了积极作用。学生在老师的指导下,完成一部作品,学院进行评比,极大地提高了学生的学习热情与实践能力。学生的优秀作品,已集结成册,受到了同行与专家的肯定。 ②测试与评估模式不拘一格。平时我们给学生布置各种文体的翻译,或者给学生布置译文赏析与评价,还让学生之间互评,或让学生之间模拟翻译公司与客户的分工,提交译文并在班上进行集体讨论。把以上各种各样的练习,按一定比例,纳入平时成绩,使得总评成绩的构成更加科学化;而期末的测试在形式方面也不一定要闭卷,有时可以允许学生带字典或查阅相关资料。试题形式非常多样化,具体而言,试题题型包括了理论测试、翻译能力水平测试,还涉及了翻译批评、译文改进等各种形式,这样对学生翻译能力的测试与评估将会更加科学,更加符合应用型与复合型的标准。 ③实践性教学:在延安革命纪念馆、杨家岭、枣园旧址进行延安红色旅游英语现场教学

— 8 — 5.教学内容与教学方法改革取得的主要成果。教学内容与教学方法改革取得的主要成果。教学内容与教学方法改革取得的主要成果。教学内容与教学方法改革取得的主要成果。精品课程建设期内，从事《翻译》教学的教师在教学内容方面主要采用“四位一体”的教学内容。根据教学大纲规定的教学内容分为四大块：翻译理论和知识,；英汉语言、文化差异比较；翻译技巧与方法；文体与翻译,根据各种文体文章的翻译特点并结合各种代表性的选文进行讲评。并在教学内容中增加了体现陕北地域特色的“陕北民歌翻译”、“陕北民俗文化翻译”、“延安红色旅游文化翻译”的内容。教学方法主要在传统教学法的基础上实行：“合作教学法”和“任务型教学法”。课堂教学以学生为主体、教师为主导，改变以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中开展以任务为中心，形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采取合作式、启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。教学效果很好，受到学生的一致好评。 6 教学模式方面取得的主要成果。教学模式方面取得的主要成果。教学模式方面取得的主要成果。教学模式方面取得的主要成果。 ①课堂教学与学生的课外学习和实践活动相结合,田玲副教授带领学生去延安各个红色旅游景点实地考察，研究红色旅游景点英译的现状与问题，组织学生集体分析与实践练习。在此基础之上，以延安红色旅游英译为研究对象，田玲副教授申报了 2011 年陕西省社科规划基金项目与 2011 年延安市科技项目，两项课题均成功获批。多年来，英语专业坚持开展基于学生听、说、读、写、译等语言技能培养的“五个一工程”系列活动。每位学生每学年需要完成：学唱一首外文歌曲、学演一部外文短剧、学做一次外文演讲、学写一篇外文习作、学译一篇经典作品，效果显著，对提高学生综合运用语言的能力提到了积极作用。学生在老师的指导下，完成一部作品，学院进行评比，极大地提高了学生的学习热情与实践能力。学生的优秀作品，已集结成册，受到了同行与专家的肯定。 ②测试与评估模式不拘一格。平时我们给学生布置各种文体的翻译，或者给学生布置译文赏析与评价，还让学生之间互评，或让学生之间模拟翻译公司与客户的分工，提交译文并在班上进行集体讨论。把以上各种各样的练习，按一定比例，纳入平时成绩，使得总评成绩的构成更加科学化；而期末的测试在形式方面也不一定要闭卷，有时可以允许学生带字典或查阅相关资料。试题形式非常多样化，具体而言，试题题型包括了理论测试、翻译能力水平测试，还涉及了翻译批评、译文改进等各种形式，这样对学生翻译能力的测试与评估将会更加科学，更加符合应用型与复合型的标准。 ③实践性教学：在延安革命纪念馆、杨家岭、枣园旧址进行延安红色旅游英语现场教学

和情景教学的力度,极大地提高学生恰当运用英语介绍红色旅游景点的实践能力。 ④网络教学。“翻译理论与实践”校级精品课程课程已上网资源包括:课程责任教授和主讲教师简介、授课计划、授课教案、电子课件、教学录像、佳译赏析、翻译测试、翻译习题等,为学生提供了一个多样化的轻松、舒适的自主学习环境,扩大了与学生交互的范围,使传统的课堂得到了延伸。”此外,我校校园网与 Internet相连,宽带端口进入学生宿舍,为网络教学和资料查找提供方便。各种资料的更新流通以及网络资源的利用,扩大了教学辐射面,提高了教学效率,能及时拓宽学生知识面,完善学生知识结构。教师们还根据需要充分利用多媒体、投影仪、互联网等现代化教学手段,进行诸如译作对比与赏析、背景材料介绍篇章与作业评析、相关资料查阅等课内外教学活动 7.教学手段有了极大的改观翻译课教师将自行设计制作的多媒体课件引进翻译教学,利用电子邮件的形式和学生进课外交流和部分作业批改,提高了教学效率,实现了课内外的师生互动。同时,积极运用现有各种音像资料,努力提高教学的效果。现今我们在原来现代化教育手段的基础上,增加了“现代翻译与写作”实验室和“同声传译实验室”,及大地改善了教学手段 8.获得各类教学奖励教学研究成果获得省级奖励1项、校级二等奖1项、三等奖1项。课程组成员中有1人获得教授风采讲课比赛二等奖、有1人获得青年教师讲课比赛一等奖,1人获得校级青年教师教学优秀奖,有1人获得教授风采讲课比赛优秀奖,4人获得优秀毕业论文指导老师奖项,1 获得2009年CⅣV杯延安大学英语演讲比赛优秀指导教师奖 9解决的问题 (1)该课程在计算机辅助教学、师生及学生间网上互动方面交流不够全面,因此,该课程充分利用现代化教学手段,开展网络教学,提高教学质量。在现有基础上不断更新、补充完善网络课件,丰富教学资源,建立网上互动式翻译教学指导。 (2)近年来,实用型翻译人才的社会需求量增加,之前翻译课堂上翻译理论所占比重较大,不符合学生的实际需要。调整翻译材料的比例,使内容和体裁多样化。课堂教学的内容改变从前翻译理论的倾向,选择贴近社会生活的文本材料,为学生将来的职业规划打下基础同时,鼓励学生参加各类翻译竞赛,提高翻译实践能力

— 9 — 和情景教学的力度，极大地提高学生恰当运用英语介绍红色旅游景点的实践能力。 ④网络教学。“翻译理论与实践”校级精品课程课程已上网资源包括：课程责任教授和主讲教师简介、授课计划、授课教案、电子课件、教学录像、佳译赏析、翻译测试、翻译习题等，为学生提供了一个多样化的轻松、舒适的自主学习环境，扩大了与学生交互的范围，使传统的课堂得到了延伸。”此外，我校校园网与 Internet 相连，宽带端口进入学生宿舍，为网络教学和资料查找提供方便。各种资料的更新流通以及网络资源的利用，扩大了教学辐射面，提高了教学效率，能及时拓宽学生知识面，完善学生知识结构。教师们还根据需要充分利用多媒体、投影仪、互联网等现代化教学手段，进行诸如译作对比与赏析、背景材料介绍、篇章与作业评析、相关资料查阅等课内外教学活动。 7.教学手段有了极大的改观。教学手段有了极大的改观。教学手段有了极大的改观。教学手段有了极大的改观。翻译课教师将自行设计制作的多媒体课件引进翻译教学，利用电子邮件的形式和学生进行课外交流和部分作业批改，提高了教学效率，实现了课内外的师生互动。同时，积极运用现有各种音像资料，努力提高教学的效果。现今我们在原来现代化教育手段的基础上，增加了“现代翻译与写作”实验室和“同声传译实验室”，及大地改善了教学手段。 8.获得各类教学奖励：获得各类教学奖励：获得各类教学奖励：获得各类教学奖励：教学研究成果获得省级奖励 1 项、校级二等奖 1 项、三等奖 1 项。课程组成员中有 1 人获得教授风采讲课比赛二等奖、有 1 人获得青年教师讲课比赛一等奖，1 人获得校级青年教师教学优秀奖，有 1 人获得教授风采讲课比赛优秀奖，4 人获得优秀毕业论文指导老师奖项，1 人获得 2009 年 CCTV 杯延安大学英语演讲比赛优秀指导教师奖。 9.解决的问题（1）该课程在计算机辅助教学、师生及学生间网上互动方面交流不够全面，因此，该课程充分利用现代化教学手段，开展网络教学，提高教学质量。在现有基础上不断更新、补充、完善网络课件，丰富教学资源，建立网上互动式翻译教学指导。（2）近年来，实用型翻译人才的社会需求量增加，之前翻译课堂上翻译理论所占比重较大，不符合学生的实际需要。调整翻译材料的比例，使内容和体裁多样化。课堂教学的内容改变从前翻译理论的倾向，选择贴近社会生活的文本材料，为学生将来的职业规划打下基础。同时，鼓励学生参加各类翻译竞赛，提高翻译实践能力

3.课程建设详细介绍课程持续建设和更新情况: 《翻译理论与实践》是英语专业的一门专业技能必修课,由英译汉和汉译英两个教学阶段组成,其中第五学期为英译汉阶段,第六学期为汉译英阶段。授课对象是英语专业三年级学生,72 学时,占4个学分。课程建设的具体目标是以“加强基础,注重应用,提升能力”为目标,不断推进教学内容、教学方法与手段的改革与创新,努力将现有《翻译理论与实践》校级精品课程建成省级精品课程。在此基础上,培育具有地域特色的课程群,编写具有自身特色的校本教材2-3 部。课程持续建设和更新情况可以从以下七个方面来分析人才培养目标和教学理念的改变英语系(现在的外国语学院)1984年建立之初,翻译课程的教学目标是提高学生的英译汉、汉译英能力,为陕北培养合格的英语教师打好基础。1992年成立外国语学院以来,将翻译课改名为《翻译理论与实践》,为了创建一流的英语专业教学体系,翻译课程的设计提出了新的教学目标对学生进行基本翻译技能训练的同时,加强文化、语用知识方面的传授,教学中增加佳作赏析自译品评环节的比重,致力培养有良好笔译能力、一定的翻译质量鉴赏水平,同时具有相关专业知识的国际型、复合型、应用型翻译人才。从209年至今,引进先进教学理念,创新教学管理模式,改进教学方法,不断培养高素质的复合型翻译人才,尤其是培养延安红色旅游英语翻译创新人才教学内容的改进 2006以前,翻译教学主要以讲授翻译技巧为主,2006-2009年,该课程的教学内容增加为教授翻译理论与实践,由单一的翻译技能培训,发展为以教授现代翻译理论、翻译技巧,突岀翻译实践和佳作赏析的教学模式,努力拓宽学生的知识面,培养其独立思考能力、翻译批评能力以及动手实践能力。从2009年至今,改革翻译课程设置方案,改变了以往只开一门翻译基础课程-- 翻译理论与实践的做法,已开设“翻译理论与实践”“英汉对比研究”、“口译”、“应用翻译” “中西翻译史”“语用与翻译”“翻译批评”等模埉课程;逐步开设“陕北民歌翻译”延安红色旅游翻译“和“陕北民俗文化翻译”等具有地域特色的课程,构建合理课程体系,改进了教学内、教学方法更新 2006年之前采用传统的的教学方法,2006-2009革新为采用“五步教学法”和“任务型教学法”,以弥补传统教学法的不足。209年至今,在原来的教学方法之上,又增加合作教学法,以学生为中心,在讲解翻译理论、翻译实践与翻译技巧时,强调学生的积极主动参与,如开展小组讨论、小组合作翻译、学生互评、课堂集体评议等各种活动,充分调动了学生的学习积极性;此

— 10 — 3．课程建设详细介绍课程持续建设和更新情况：《翻译理论与实践》是英语专业的一门专业技能必修课，由英译汉和汉译英两个教学阶段组成，其中第五学期为英译汉阶段，第六学期为汉译英阶段。授课对象是英语专业三年级学生，72 学时，占 4 个学分。课程建设的具体目标是以“加强基础，注重应用，提升能力”为目标，不断推进教学内容、教学方法与手段的改革与创新，努力将现有《翻译理论与实践》校级精品课程建成省级精品课程。在此基础上，培育具有地域特色的课程群，编写具有自身特色的校本教材 2-3 部。课程持续建设和更新情况可以从以下七个方面来分析。一、人才培养目标和教学理念的改变一、人才培养目标和教学理念的改变一、人才培养目标和教学理念的改变一、人才培养目标和教学理念的改变英语系(现在的外国语学院)1984 年建立之初，翻译课程的教学目标是提高学生的英译汉、汉译英能力，为陕北培养合格的英语教师打好基础。1992 年成立外国语学院以来，将翻译课改名为《翻译理论与实践》，为了创建一流的英语专业教学体系，翻译课程的设计提出了新的教学目标：对学生进行基本翻译技能训练的同时，加强文化、语用知识方面的传授，教学中增加佳作赏析、自译品评环节的比重, 致力培养有良好笔译能力、一定的翻译质量鉴赏水平,同时具有相关专业知识的国际型、复合型、应用型翻译人才。从 2009 年至今，引进先进教学理念，创新教学管理模式，改进教学方法，不断培养高素质的复合型翻译人才，尤其是培养延安红色旅游英语翻译创新人才。二、教学内容的改进二、教学内容的改进二、教学内容的改进二、教学内容的改进 2006 以前，翻译教学主要以讲授翻译技巧为主，2006-2009 年，该课程的教学内容增加为教授翻译理论与实践，由单一的翻译技能培训，发展为以教授现代翻译理论、翻译技巧，突出翻译实践和佳作赏析的教学模式，努力拓宽学生的知识面，培养其独立思考能力、翻译批评能力以及动手实践能力。从 2009 年至今，改革翻译课程设置方案，改变了以往只开一门翻译基础课程----- 翻译理论与实践的做法，已开设“翻译理论与实践” “英汉对比研究”、“口译”、“应用翻译”、 “中西翻译史”“语用与翻译”“翻译批评”等模块课程；逐步开设“陕北民歌翻译”延安红色旅游翻译“和“陕北民俗文化翻译”等具有地域特色的课程，构建合理课程体系，改进了教学内容。三、教学方法更新三、教学方法更新三、教学方法更新三、教学方法更新 2006 年之前采用传统的的教学方法，2006-2009 革新为采用“五步教学法”和“任务型教学法”，以弥补传统教学法的不足。2009 年至今，在原来的教学方法之上，又增加合作教学法，以学生为中心，在讲解翻译理论、翻译实践与翻译技巧时，强调学生的积极主动参与，如开展小组讨论、小组合作翻译、学生互评、课堂集体评议等各种活动，充分调动了学生的学习积极性；此