线性代数为何列入共同基础课 50年前，线性代数进入美国大学数学系本科教学计划， 中国的非数学系从80年代起也增设这门课。线性代数为 么在近几十年如此风靡呢？不是它在古典理论上有新突破， 而是在应用上的创新。1973年的诺贝尔经济奖发给了首创 用计算机解54阶线性方程组Leontiff教授；它推动了线性 代数在解决大规模线性方程组方面的成就。80年代初，线 性代数软件包LINPACK开发成功。这样人们不需要精通矩 阵求解的数学细节，就可以解决大型复杂的线性代数命题， MATLAB也是用此软件包作为后台支撑的。 于是，线性代数不再是少数理论尖子才能学会的秘笈，而 成为非数学专业大学生都能掌握的计算工具。但人们在一 个时期内却沿用了数学系的教法。这门由计算机催生的课 程却不和计算机相结合，而偏重讲一两百年前的数学理论， 与应用无法结合，引起了师生的强烈改革要求。 线性代数为何列入共同基础课 • 50年前，线性代数进入美国大学数学系本科教学计划[1]， 中国的非数学系从80年代起也增设这门课。线性代数为什 么在近几十年如此风靡呢？不是它在古典理论上有新突破， 而是在应用上的创新。1973年的诺贝尔经济奖发给了首创 用计算机解54阶线性方程组Leontiff教授；它推动了线性 代数在解决大规模线性方程组方面的成就。80年代初，线 性代数软件包LINPACK开发成功。这样人们不需要精通矩 阵求解的数学细节，就可以解决大型复杂的线性代数命题， MATLAB也是用此软件包作为后台支撑的。 • 于是，线性代数不再是少数理论尖子才能学会的秘笈，而 成为非数学专业大学生都能掌握的计算工具。但人们在一 个时期内却沿用了数学系的教法。这门由计算机催生的课 程却不和计算机相结合，而偏重讲一两百年前的数学理论， 与应用无法结合，引起了师生的强烈改革要求