重点与难点均为幼儿园教师评价机制研究的内容、过程与方法。 第六章幼儿教育的诗意回归(3学时) 1.教学内容 (1)幼儿教育诗意回归的哲学思考 (2)幼儿园诗意回归的实践考量 2.重、难点提示 重点为幼儿教育诗意回归的哲学思考，难点为幼儿园诗意回归的实践考量。 七、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实验教学学时 幼儿园高宽课程模式 2 二 学前教育体制改革与政策 3 法规 三 “儿童作为研究者”的行动 3 研究 四 新西兰学习故事 3 五 幼儿园教师评价机制研究 3 六 幼儿教育的诗意回归 3 总计 16 八、课程考核方式 1.考核方式 开卷、笔试。 2.成绩构成 由平时成绩、期末书面考查构成。 九、选用教材和参考书目 [1]《热情投入的主动学者者一一学前儿童的学习品质及其培养》，马里奥希著，教育 科学出版社，2016： [2]《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》，玛格丽特卡尔，温迪李著，教育 科学出版社，2015： [3]《儿童作为研究者：理论建构与实践探索》，席小莉著，东北师范大学出版社，2015。 [4]《学前教育中的主动学习精要一一认识高宽课程模式》，安S爱泼斯坦著，教育科 学出版社，2012. [5]《政府主导，创新体制一一我国地方学前教育改革探索与政策启示》，庞丽娟主编，重点与难点均为幼儿园教师评价机制研究的内容、过程与方法。 第六章 幼儿教育的诗意回归（3 学时） 1．教学内容 （1）幼儿教育诗意回归的哲学思考 （2）幼儿园诗意回归的实践考量 2．重、难点提示 重点为幼儿教育诗意回归的哲学思考，难点为幼儿园诗意回归的实践考量。 七、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实验教学学时 一 幼儿园高宽课程模式 2 二 学前教育体制改革与政策 法规 3 三 “儿童作为研究者”的行动 研究 3 四 新西兰学习故事 3 五 幼儿园教师评价机制研究 2 六 幼儿教育的诗意回归 3 总计 16 八、 课程考核方式 1.考核方式 开卷、笔试。 2.成绩构成 由平时成绩、期末书面考查构成。 九、 选用教材和参考书目 ［1］《热情投入的主动学者者——学前儿童的学习品质及其培养》，马里奥 希著，教育 科学出版社，2016； ［2］《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》，玛格丽特 卡尔，温迪 李著，教育 科学出版社，2015； ［3］《儿童作为研究者：理论建构与实践探索》，席小莉著，东北师范大学出版社，2015。 [4]《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》，安 S 爱泼斯坦著，教育科 学出版社，2012. [5]《政府主导，创新体制——我国地方学前教育改革探索与政策启示》，庞丽娟主编