(4)通过矛盾的突现唤起学生的求知欲，激发他们的探究需求。 (5)培养学生乐于参与，积极合作的精神。 教学过程设计： 一、导入新课，揭示课题 小朋友，前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识，我们每个小朋友还回 去做了一个长方体和一个正方体的纸盒，现在请大家找一找它们的面。请你从2个纸盒中任 选一个喜欢的面，把它描在纸上。 有谁知道这2个面是什么形状的？它们叫什么？（长方形和正方形）。凭你们自己的生活 经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有 关知道好吗？（出示课题） 二、引发矛盾，激发求知欲 (1)给图形分类。 先请大家把学具拿出来，这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的？你能不能把它们分 分类？谁愿意上来分？ 你们都同意1号图形是正方形的对吗？4号图形是长方形的对吗？现在的矛盾集中在这 两个图形上，如何来解决这个矛盾呢？我们先把大家看法一致的长方形和正方形一起拿出来 讨论研究，通过学习以后老师相信大家能很好地解决这个矛盾的。 (2)认识长方形的特征。 我们大家一起来仔细观察4号图形，看一看这个长方形的角和边，再请大家想一想，你在 观察中发现了长方形的角和长方形的边有什么小秘密，并把你的发现记录在老师为你们准备 的学习纸上。（请一组同学上来边讨论边完成学习纸) 交流： ①请这组的代表交流，大家仔细听，有不同意见可能补充。 有4个直角（生） 我们也不知道，那我们就必须要做一件很重要的事，就是要用以前你们学过的本领来试着 验证一下（试一试）你的想法是否正确。你们可以用什么方法呢？量（这是一种基本的方法）， 还可以用一张纸，折出一个直角，再来量{交流完，教师小结，大家通过自己的实践去试着（试一 试)验证了4个解是直角（板书），并把这个发现记录在了你的工作纸上}。 806(4) 通过 唤起 究需 (5) 生乐 于 合作 教学过程设计: 一、导人新课，揭示课题 小朋友，前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的→些知识，我们每个小朋友还回 去做了一个长方体和一个正方体的纸盒，现在请大家找一找它们的面。请你从 2个纸盒中任 选一个喜欢的面，把它描在纸上。 有谁知道这 2个面是什么形状的?它们叫什么? (长方形和正方形〉。凭你们自己的生活 经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有 关知道好吗? (出示课题) 二、引发矛盾，激发求知欲 (1)给图形分类。 先请大家把学具拿出来，这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的?你能不能把它们分 分类?谁愿意上来分? 你们都同意 1号图形是正方形的对吗? 两个图形上，如何来解决这个矛盾呢?我们先把大家看法一致的长方形和正方形一起拿出来 讨论研究，通过学习以后老师相信大家能很好地解决这个矛盾的。 (2) 我们大家一起来仔细观察 4号图形，看一看这个长方形的角和边，再请大家想一想，你在 观察中发现了长方形的角和长方形的边有什么小秘密，并把你的发现记录在老师为你们准备 的学习纸上。(请一组同学上来边讨论边完成学习纸) 交流: ①请这组的代表交流，大家仔细听，有不同意见可能补充。 4个直角(生) 我们也不知道，那我们就必须要做一件很重要的事，就是要用以前你们学过的本领来试着 验证一下(试一试)你的想法是否正确。你们可以用什么方法呢?量(这是一种基本的方法) , 还可以用一张纸，折出一个直角，再来量{交流完，教师小结，大家通过自己的实践去试着(试一 试)验证了 4个解是直角(板书) ，并把这个发现记录在了你的工作纸上}。 806