教学内容和步骤 圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注 【师】批注要点 1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框 2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线 3)、有疑问的地方,用括号再加问号 4)、用双竖线和单竖线划分文章层次 (这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟 悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初中的学生,不能做太高的要求,能够有所批 注,不论对错都是可贵的)。 2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做 出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信 息 第三课时 教学目标 1、讨论讲解全文。 2、理解关键语句的含义 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难 教学内容和步骤: 论讨讲解 【讨论】1、"我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点? 〖分析〗 (理解记叙的要素) 【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写 出了怎样的一个背景 〖分析〗 ①祖母死了 ②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡) 设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子 满腔温情形成对照,更显父爱崇高。 【讨论】3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字 〖分析〗 ①第一段:"我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影"。 情念旧事,思念父亲 〖板书〗惦记背影 ②第六段:"他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时,我看见他的背影”。 亲子之爱,情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦,仍然买着老迈的步子去儿子买橘子) 〖板书〗刻画背影,(望父买橘) ③第六段:"等他的背影混入来来往往的人群里,我找不着了……我的眼泪又来了 离情别绪,摧人泪下。("黯然销魂者,惟别离也",可以举两个古人的例子:古人荆克刺王 前,燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还",这是送英雄的别离;再有"桃花 潭水深千尽,不及汪伦送我情”,这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离,教学内容和步骤： 圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 【师】批注要点 1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线 3）、有疑问的地方，用括号再加问号 4）、用双竖线和单竖线划分文章层次 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟 悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批 注，不论对错都是可贵的）。 2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做 出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信 息） 第三课时 教学目标： 1、讨论讲解全文。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学内容和步骤： 一、论讨讲解 【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？ 〖分析〗 （理解记叙的要素） 【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写 出了怎样的一个背景。 〖分析〗 ①祖母死了 ②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。 设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子 满腔温情形成对照，更显父爱崇高。 【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。 〖分析〗 ①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。 情念旧事，思念父亲。 〖板书〗惦记背影 ②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子） 〖板书〗刻画背影，（望父买橘） ③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。 离情别绪，摧人泪下。（"黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王 前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的别离；再有"桃花 潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离