教师活动 学生活动 1.诵读课文。 1.认真听读、领略,或者 小声随读。 2.借助工具书,引导学生自主学习2.学习生字、词,给加粗 文中的生字、词,教师巡回指导,的字词注音。 订正学生书写中的错误。用大屏 幕展示重点生字、词 妄意潴相度咨询胼胝 好逸恶劳 3.引导学生对照注释认真阅读课文,3.小组(或同桌)相互研 并翻译成现代汉语。 读,结合注释疏通句意, 互相指正,力求准确。 4.点拨提问,让学生自主、合作式4.质疑,对照译文解决文 学习。译文提示见大屏幕(附译中的实词、虚词,验证 自己的翻译水平。 三、课文研读(约分钟) 匚教师活动学生活动 1.课文第一段开头一句是怎样强调|1.纷纷用自己的话阐述。 治水的? 点拨:治水不可固执一端,治 水要防止的现象。 2.第一段的“盖”字领起下文,其2.积极讨论后,举手回答问 作用是什么? 题 点拨:不可固执一端的原因, 治水必须观察、测量和广泛征求意 见和重要性。 3.第一段得出的结论是什么?|3.纷纷用原文回答:是以必 总结点题:治水必躬亲。 得躬历山水,亲劳胼胝 4.第二段以海瑞为例,来阐明治水4.踊跃回答:治水不但要躬 应当做到什么? 亲,而且要清廉。 5.课文1、2段的结构关系是怎样5.积极讨论回答:第一段提 的? 出论点,第二段用事实论 证 6.写法归纳,总结引导:举例论证|6.以海瑞治水为例论证治水 和正反对比论证的方法。(完成必躬亲、清廉的道理;正 板书) 反对比论证,深刻地指出 治水与利、义之间的关系 四、难点商讨(约分钟)教师活动 学生活动 1．诵读课文。 2．借助工具书，引导学生自主学习 文中的生字、词，教师巡回指导， 订正学生书写中的错误。用大屏 幕展示重点生字、词： 妄 意 潴 相 度 咨 询 胼 胝 好逸恶劳 3．引导学生对照注释认真阅读课文， 并翻译成现代汉语。 4．点拨提问，让学生自主、合作式 学习。译文提示见大屏幕（附译 文） 1．认真听读、领略，或者 小声随读。 2．学习生字、词，给加粗 的字词注音。 3．小组（或同桌）相互研 读，结合注释疏通句意， 互相指正，力求准确。 4．质疑，对照译文解决文 中的实词、虚词，验证 自己的翻译水平。 三、课文研读（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．课文第一段开头一句是怎样强调 治水的？ 点拨：治水不可固执一端，治 水要防止的现象。 2．第一段的“盖”字领起下文，其 作用是什么？ 点拨：不可固执一端的原因， 治水必须观察、测量和广泛征求意 见和重要性。 3．第一段得出的结论是什么？ 总结点题：治水必躬亲。 4．第二段以海瑞为例，来阐明治水 应当做到什么？ 5．课文 1、2 段的结构关系是怎样 的？ 6．写法归纳，总结引导：举例论证 和正反对比论证的方法。（完成 板书） 1．纷纷用自己的话阐述。 2．积极讨论后，举手回答问 题。 3．纷纷用原文回答：是以必 得躬历山水，亲劳胼胝。 4．踊跃回答：治水不但要躬 亲，而且要清廉。 5．积极讨论回答：第一段提 出论点，第二段用事实论 证。 6．以海瑞治水为例论证治水 必躬亲、清廉的道理；正 反对比论证，深刻地指出 治水与利、义之间的关系。 四、难点商讨（约 分钟）