治水必躬亲·教学设计 教学内容 课文论述躬亲是治水的必要条件,强调亲自登山涉水察看水性的重 要性,通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明 论据确凿,令人信服 教学目标 知识与能力 1.识记并理解文中的文言实词和虚词 2.了解文学常识和本文的写作背景 3.培养学生的文言诵读能力。过程与方法 引导学生自主、合作、探究式学习,注重学生能力的培养。理解文 章的主题思想,学习正反对比论证和举例论证的写法。 情感、态度与价值观 在进一步了解海瑞其人其事的基础上,引导学生进一步认识到不只 是治,做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理,做一个有益于社会的人。 教学重、难点及教学突破 重点 1.治水必躬亲的道理。 2.正反对比的论证方法 3.交错使用整句和散句 难点 正反对比的论证方法。 教学突破 导读解析一、二段的关系,学习正反对比的论证方法,在理清文章 思路的基础上让学生反复诵读课文,体会整句和散句的表达作用,最后 能流畅地背诵课文。 教学准备 教师准备 安排课前预习,收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教 具。 学生准备 课前借助工具书预习课文中的字词,收集海瑞资料,了解其人其事。 教学步骤 教学流程设计
治水必躬亲·教学设计 教学内容 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水性的重 要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明， 论据确凿，令人信服。 教学目标 知识与能力 1．识记并理解文中的文言实词和虚词。 2．了解文学常识和本文的写作背景。 3．培养学生的文言诵读能力。过程与方法 引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。理解文 章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。 情感、态度与价值观 在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只 是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。 教学重、难点及教学突破 重点 1．治水必躬亲的道理。 2．正反对比的论证方法。 3．交错使用整句和散句。 难点 正反对比的论证方法。 教学突破 导读解析一、二段的关系，学习正反对比的论证方法，在理清文章 思路的基础上让学生反复诵读课文，体会整句和散句的表达作用，最后 能流畅地背诵课文。 教学准备 教师准备 安排课前预习，收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教 具。 学生准备 课前借助工具书预习课文中的字词，收集海瑞资料，了解其人其事。 教学步骤 （1 课时） 教学流程设计
教师指导 1.导入新课,文题解析。 2.整体感知,文意点拨。 3.启发引导,研读课文。 4.质疑问难,难点商讨。 学生活动 1.了解大禹、海瑞,明确写作背景。 2.整体感知课文,理解文句翻译。 3.踊跃回答,分析课文结构。 4.联系实际,挖掘课文主旨。 文题解析(约分钟)
教师指导 1．导入新课，文题解析。 2．整体感知，文意点拨。 3．启发引导，研读课文。 4．质疑问难，难点商讨。 学生活动 1．了解大禹、海瑞，明确写作背景。 2．整体感知课文，理解文句翻译。 3．踊跃回答，分析课文结构。 4．联系实际，挖掘课文主旨。 一、文题解析（约 分钟）
教师活动 学生活动 1.导入新课:大禹治水,三过家1.认真听讲,急于了解大禹和 门而不入,因地制宜,终将水海瑞,激发学习兴趣。 患制服,被后世传为佳话。清 官海瑞,体恤民情,严惩贪官 污吏,与包公齐名,被称为“海 青天”。可同学们知道吗?他 在治水上也颇有成就呢!今天 我们就来学习一篇有关他治 水的文章《治水必躬亲》(板 书课题)看看他是如何治理水 患的。 2.多媒体播放作者简介:钱泳2.边听音乐边看大屏幕,对加 (1759-1844),清代江苏金匮横线的重点介绍做好笔记, 今属无锡)人,原名鹤,字以便进一步了解作者。 立群,号台仙,一号梅溪。长 期做幕客,足迹遍及大江南 北。工诗,善书画。著有《履 园从话》、《履园潭诗》、《兰林 集》、《梅溪诗钞》等。辑有《艺 能考》。本文选自《履园丛话》 3.多媒体播放文章背景资料:海3.配乐中欣赏图片,了解海瑞 瑞(1514-1587),明广东琼山的生平、事迹,树立其为民 (今属海南)人,字汝贤,自请命,清廉公正,力主反贪 号刚峰。回族,嘉靖举人。由刚正不阿的清官形象。 南平教谕历任淳安、兴国知 县,推行清丈、均徭。嘉靖四 十五年(1566)任户部主事时 上疏批评世宗迷信道教、不理 朝政等事,被逮入狱。世宗死 后获释。隆庆三年(1569)任 应天巡抚,疏浚吴凇江,推行 条鞭法,曾令徐阶等退田 后因被张居正、高拱排挤,革 职闲居十六年。万历十三年 (1585)再起,先后任南京吏 部右侍郎和南京右佥都御史, 力主严惩贪污,病逝于任上 谥忠介。作有《海瑞集》。 、整体感知(约分钟)
教师活动 学生活动 1．导入新课：大禹治水，三过家 门而不入，因地制宜，终将水 患制服，被后世传为佳话。清 官海瑞，体恤民情，严惩贪官 污吏，与包公齐名，被称为“海 青天”。可同学们知道吗？他 在治水上也颇有成就呢！今天 我们就来学习一篇有关他治 水的文章《治水必躬亲》（板 书课题）看看他是如何治理水 患的。 2．多媒体播放作者简介：钱泳 （1759-1844），清代江苏金匮 （今属无锡）人，原名鹤，字 立群，号台仙，一号梅溪。长 期做幕客，足迹遍及大江南 北。工诗，善书画。著有《履 园丛话》、《履园潭诗》、《兰林 集》、《梅溪诗钞》等。辑有《艺 能考》。本文选自《履园丛话》。 3．多媒体播放文章背景资料：海 瑞（1514-1587），明广东琼山 （今属海南）人，字汝贤，自 号刚峰。回族，嘉靖举人。由 南平教谕历任淳安、兴国知 县，推行清丈、均徭。嘉靖四 十五年（1566）任户部主事时， 上疏批评世宗迷信道教、不理 朝政等事，被逮入狱。世宗死 后获释。隆庆三年（1569）任 应天巡抚，疏浚吴凇江，推行 一条鞭法，曾令徐阶等退田。 后因被张居正、高拱排挤，革 职闲居十六年。万历十三年 （1585）再起，先后任南京吏 部右侍郎和南京右佥都御史， 力主严惩贪污，病逝于任上。 谥忠介。作有《海瑞集》。 1．认真听讲，急于了解大禹和 海瑞，激发学习兴趣。 2．边听音乐边看大屏幕，对加 横线的重点介绍做好笔记， 以便进一步了解作者。 3．配乐中欣赏图片，了解海瑞 的生平、事迹，树立其为民 请命，清廉公正，力主反贪， 刚正不阿的清官形象。 二、整体感知（约 分钟）
教师活动 学生活动 1.诵读课文。 1.认真听读、领略,或者 小声随读。 2.借助工具书,引导学生自主学习2.学习生字、词,给加粗 文中的生字、词,教师巡回指导,的字词注音。 订正学生书写中的错误。用大屏 幕展示重点生字、词 妄意潴相度咨询胼胝 好逸恶劳 3.引导学生对照注释认真阅读课文,3.小组(或同桌)相互研 并翻译成现代汉语。 读,结合注释疏通句意, 互相指正,力求准确。 4.点拨提问,让学生自主、合作式4.质疑,对照译文解决文 学习。译文提示见大屏幕(附译中的实词、虚词,验证 自己的翻译水平。 三、课文研读(约分钟) 匚教师活动学生活动 1.课文第一段开头一句是怎样强调|1.纷纷用自己的话阐述。 治水的? 点拨:治水不可固执一端,治 水要防止的现象。 2.第一段的“盖”字领起下文,其2.积极讨论后,举手回答问 作用是什么? 题 点拨:不可固执一端的原因, 治水必须观察、测量和广泛征求意 见和重要性。 3.第一段得出的结论是什么?|3.纷纷用原文回答:是以必 总结点题:治水必躬亲。 得躬历山水,亲劳胼胝 4.第二段以海瑞为例,来阐明治水4.踊跃回答:治水不但要躬 应当做到什么? 亲,而且要清廉。 5.课文1、2段的结构关系是怎样5.积极讨论回答:第一段提 的? 出论点,第二段用事实论 证 6.写法归纳,总结引导:举例论证|6.以海瑞治水为例论证治水 和正反对比论证的方法。(完成必躬亲、清廉的道理;正 板书) 反对比论证,深刻地指出 治水与利、义之间的关系 四、难点商讨(约分钟)
教师活动 学生活动 1．诵读课文。 2．借助工具书，引导学生自主学习 文中的生字、词，教师巡回指导， 订正学生书写中的错误。用大屏 幕展示重点生字、词： 妄 意 潴 相 度 咨 询 胼 胝 好逸恶劳 3．引导学生对照注释认真阅读课文， 并翻译成现代汉语。 4．点拨提问，让学生自主、合作式 学习。译文提示见大屏幕（附译 文） 1．认真听读、领略，或者 小声随读。 2．学习生字、词，给加粗 的字词注音。 3．小组（或同桌）相互研 读，结合注释疏通句意， 互相指正，力求准确。 4．质疑，对照译文解决文 中的实词、虚词，验证 自己的翻译水平。 三、课文研读（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．课文第一段开头一句是怎样强调 治水的？ 点拨：治水不可固执一端，治 水要防止的现象。 2．第一段的“盖”字领起下文，其 作用是什么？ 点拨：不可固执一端的原因， 治水必须观察、测量和广泛征求意 见和重要性。 3．第一段得出的结论是什么？ 总结点题：治水必躬亲。 4．第二段以海瑞为例，来阐明治水 应当做到什么？ 5．课文 1、2 段的结构关系是怎样 的？ 6．写法归纳，总结引导：举例论证 和正反对比论证的方法。（完成 板书） 1．纷纷用自己的话阐述。 2．积极讨论后，举手回答问 题。 3．纷纷用原文回答：是以必 得躬历山水，亲劳胼胝。 4．踊跃回答：治水不但要躬 亲，而且要清廉。 5．积极讨论回答：第一段提 出论点，第二段用事实论 证。 6．以海瑞治水为例论证治水 必躬亲、清廉的道理；正 反对比论证，深刻地指出 治水与利、义之间的关系。 四、难点商讨（约 分钟）
教师活动 学生活动 “治水”与“躬亲”有什么关系? 互相探讨。(有用现今 点拨:如果一个治水官吏不清廉,那的事例来证明二者关系的 么他治水时,就会贪污,就会计较个也有用课文中的原话论证 人利益,忘记公益,有的还会远远地的) 躲开嫌疑,避免抱怨,那么事情就做 不成,水利也就办不好。 本课总结 通过本课教学,学生掌握了有关的文言实词和虚词;了解了本文的 写作背景及海瑞其人其事;逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法, 激发了学习兴趣,调动了学习文言文的积极性和主动性;并让学生进 步认识到不只是治水“躬亲”,做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。 板书设计 治水必躬亲 钱泳 防止的现象:二“不可” 治水/(躬亲的原因:四“有”二“非 必躬亲 海瑞为例 ∫躬亲清廉 正反对比 计利忘义 做事→躬亲 做人→廉洁 问题探究与拓展活动 研读课文后,探究讨论问题: 1.如果将第 段的位置颠倒,其文章的表达效果会怎样 2.课文第二段是先正面讲海瑞治水不但躬亲,而且清廉:接着从反 面说,用假设论证的方法来阐明不躬亲、不清廉带来的后果是治水不成, 若去掉后其文章的论证效果怎样? 3.通过研读课文后,你可结合现今社会人与自然的关系问题,举出 正反两方面的事例各一,阐明躬亲、清廉的重要性。(提示:A.举世瞩 目的三峡工程,“百年大计,质量第一”,建设者们躬亲、清廉,造福子 孙后代,功盖千秋。B.由于少数人贪污腐败,致使豆腐渣工程出现,给 国家和人民带来巨大损失和危害) 练习设计 随堂练习设计 1.给加粗字注音
教师活动 学生活动 “治水”与“躬亲”有什么关系？ 点拨：如果一个治水官吏不清廉，那 么他治水时，就会贪污，就会计较个 人利益，忘记公益，有的还会远远地 躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做 不成，水利也就办不好。 互相探讨。（有用现今 的事例来证明二者关系的； 也有用课文中的原话论证 的） 本课总结 通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解了本文的 写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法， 激发了学习兴趣，调动了学习文言文的积极性和主动性；并让学生进一 步认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。 板书设计 治水必躬亲 钱泳 必躬亲 正反对比 计利忘义 躬亲清廉 二海瑞为例 躬亲的原因：四“有”二“非” 防止的现象：二“不可” 一 治水 做事→躬亲 做人→廉洁 问题探究与拓展活动 研读课文后，探究讨论问题： 1．如果将第一、二段的位置颠倒，其文章的表达效果会怎样？ 2．课文第二段是先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反 面说，用假设论证的方法来阐明不躬亲、不清廉带来的后果是治水不成， 若去掉后其文章的论证效果怎样？ 3．通过研读课文后，你可结合现今社会人与自然的关系问题，举出 正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。（提示：A．举世瞩 目的三峡工程，“百年大计，质量第一”，建设者们躬亲、清廉，造福子 孙后代，功盖千秋。B．由于少数人贪污腐败，致使豆腐渣工程出现，给 国家和人民带来巨大损失和危害） 练习设计 随堂练习设计 1．给加粗字注音
妄意() 潴() 相度()() 咨询()()肼胝()( 嫌() 好逸恶劳()() 2.结合句意解释加粗的字词 A.潴有浅深,势有曲直B.是以必得躬历山水 亲劳肼胝 而随官人役亦未尝横索一钱 E.远嫌而避怨 3.翻译句子。 治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言。 4.默写 如 则事不举而水利不兴矣 个性练习设计 课外搜集有关环境遭受破坏的资料,相互交流,共同商讨,作为 名中学生你应该做些什么? 教学探讨与反思 1.讲授课文,疏通文意,教师应以学生为主体,适当进行补充和归 纳 2.在理清文章思路的基础上,结合现代议论文的特点,点拨事实论 证和对比论证的方法。 3.古为今用,逐步培养和提高学生的阅读能力和写作水平 补充资料 1.作者简介 海瑞(1514-1587),明广东琼山(今属海南)人,字汝贤,自号刚 峰。回族,嘉靖举人。由南平教谕历任淳安、兴国知县,推行清丈、均 徭。嘉靖四十五年(1566)任户部主事时,上疏批评世宗迷信道教、不 理朝政等事,被逮入狱。世宗死后获释。隆庆三年(1569)任应天巡抚, 疏浚吴凇江,推行一条鞭法,曾令徐阶等退田。后因被张居正、髙拱排 挤,革职闲居十六年。万历十三年(1585)再起,先后任南京吏部右侍 郎和南京右佥都御史,力主严惩贪污,病逝于任上。谥忠介。作有《海 瑞集》。 2.译文 治理水患的方法,既不能固执不知变通,拘泥于古代的典章、制度, 也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低,水流有快有慢,池塘 有深有浅,河流的形势有弯有直,不经过观察和测量就不能了解它的真 实情况,不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况,因此必须亲自登 山涉水,亲自辛劳,不怕吃苦 从前海瑞治理河流的时候,轻装便服,冒着风雨,在荒村乱流中间 来来往往,亲自发给民工钱粮,一厘也不克扣,并且随同的管理差役也 不曾横行勒索一文钱财。必须像这样,以后才能做成事情。如果贪图安 逸,害怕辛劳,计较私利,忘记公益,只想远远地躲开嫌疑,避免抱怨
妄意（ ） 潴（ ） 相度（ ）（ ） 咨询（ ）（ ） 胼胝（ ）（ ） 嫌（ ） 好逸恶劳（ ）（ ） 2．结合句意解释加粗的字词。 A．潴有浅深，势有曲直 B．是以必得躬历山水 C．亲劳胼胝 D．而随官人役亦未尝横索一钱 E．远嫌而避怨 3．翻译句子。 治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。 4．默写。 如________，________，________，则事不举而水利不兴矣________。 个性练习设计 课外搜集有关环境遭受破坏的资料，相互交流，共同商讨，作为一 名中学生你应该做些什么？ 教学探讨与反思 1．讲授课文，疏通文意，教师应以学生为主体，适当进行补充和归 纳。 2．在理清文章思路的基础上，结合现代议论文的特点，点拨事实论 证和对比论证的方法。 3．古为今用，逐步培养和提高学生的阅读能力和写作水平。 补充资料 1．作者简介 海瑞（1514-1587），明广东琼山（今属海南）人，字汝贤，自号刚 峰。回族，嘉靖举人。由南平教谕历任淳安、兴国知县，推行清丈、均 徭。嘉靖四十五年（1566）任户部主事时，上疏批评世宗迷信道教、不 理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。隆庆三年（1569）任应天巡抚， 疏浚吴凇江，推行一条鞭法，曾令徐阶等退田。后因被张居正、高拱排 挤，革职闲居十六年。万历十三年（1585）再起，先后任南京吏部右侍 郎和南京右佥都御史，力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。作有《海 瑞集》。 2．译文 治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章、制度， 也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘 有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真 实情况，不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登 山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。 从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间 来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也 不曾横行勒索一文钱财。必须像这样，以后才能做成事情。如果贪图安 逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨
那么事情就做不成,水利也就办不好了
那么事情就做不成，水利也就办不好了